Доповідь на тему:
Гра як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів
В
Обгрунтування проблеми
Сучасні умови характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини, розвитку кращих його якостей, формуванню різнобічної і повноцінної особистості. p> Реалізація цього завдання об'єктивно вимагає якісно нового підходу до навчання і виховання дітей, організації всього освітнього процесу. p> У першу чергу це означає відмову від авторитарного способу навчання і виховання дітей. Навчання повинно бути розвиває, збагачувати дитини знаннями і способами розумової діяльності, формувати пізнавальні інтереси та здібності.
Відповідно, повинні зазнати змін способи, засоби і методи навчання та виховання дітей. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми навчання та виховання дітей (особливо в початковий період навчання), зокрема, дидактичні гри. p> Дидактичні ігри досить широко використовуються в дитячих дошкільних установах, в початковій школі і батьками. У літературі в більшою мірою представлені дидактичні ігри, спрямовані, переважно, на розвиток пізнавальних процесів (уваги, пам'яті, мислення). p> Інший дуже важливий і суттєвий аспект дидактичних ігор, - а саме, розгляд їх як способу навчання, висвітлений у трохи меншому ступені.
Разом з тим, не секрет, що багато батьків так чи інакше намагаються сформувати у дітей-дошкільнят початкові навички рахунку, письма, читання і дають це часом не вистачає грамотно і вміло, в міру своїх уявлень. Однак саме за допомогою дидактичних ігор можна досягти бажаного результату. p> Особливості ігрової діяльності в молодшому шкільному віці
Кожен період життя і розвитку дитини характеризується певним провідним видом діяльності. У вітчизняній психології під провідною діяльністю розуміється та, в процесі якої відбувається формування основних психічних процесів і властивостей особистості, з'являються психічні новоутворення, характерні саме для даного конкретного віку.
Так, в період дитинства (до 1 року), провідним видом діяльності є безпосередньо-емоційне спілкування, в ранньому дитинстві (від 1 року до 3 років) - предметна діяльність, в дошкільному - гра, в молодшому шкільному віці - навчання, в підлітковому - спілкування з однолітками.
Сутність гри як провідного виду діяльності полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин дорослих, уточнюють свої знання про навколишньої дійсності. Гра є засіб пізнання дитиною дійсності.
Відомий дитячий психолог Д.Б. Ельконін підкреслював соціальну природу гри. Він проаналізував структуру розгорнутої сюжетно-рольової гри, виділив одиницю гри - роль , яку бере на себе дитина. З роллю пов'язані ігрові дії . Це - дії зі значеннями, вони носять образотворчий характер. Інший компонент ігри - правила. Завдяки їм, виникає нова форма задоволення дитини - Радість від того, що він діє так, як вимагають правила. p> Змістом розвиненою форми рольової гри є не предмет і його вживання, а відносини між людьми. Результатом гри є більш глибокі уявлення про життя і діяльності дорослих людей. p> Таким чином, гра - це діяльність з орієнтації в сенсах людської діяльності .
Загалом гра розглядається як:
1) особливе ставлення особистості до навколишнього світу;
2) особлива діяльність дитини, яка змінюється і розгортається як його суб'єктивна діяльність;
3) соціально заданий дитині і засвоєний їм вид діяльності (або ставлення до світу);
4) особливий зміст засвоєння;
5) діяльність, в ході якої відбувається розвиток психіки дитини;
6) соціально-педагогічна форма організації дитячого життя.
Гра - це складне соціально-психологічне явище . Будучи провідною діяльністю дошкільного періоду, вона забезпечує суттєві новоутворення в фізичної, психічної та особистісної сферах, дає ефект загального психічного розвитку.
На початку молодшого шкільного віку ігрова діяльність не втрачає своєї ролі, але зміст і спрямованість гри змінюється. У цей час велике місце починають займати ігри з правилами та дидактичні ігри. У них дитина навчається підкоряти свою поведінку правилам, формуються його руху, увагу, вміння зосередитися, тобто розвиваються здібності, які особливо важливі для успішного навчання в школі.
Граючи, молодші школярі прагнуть брати на себе ролі, які приваблюють їх у реальному житті: як правило, пов'язані з проявом сміливості, мужності, т.д. У порівнянні з дошкільнятами, молодші школярі більше часу витрачають на обговорення сюжету, розподіл ролей. У конфліктних ситуаціях у дітей з'являється вміння аналізувати свою діяльність, оцінювати свої вчинки і можливості. В цілому розвиток сюжетів ігор йде від побутових до ігор з виробничим сюжетом, а потім ...
