1. Державний стандарт навчання
Норми і вимоги, визначають обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм освіти, максимальний обсяг навчального навантаження учнів, рівень підготовки випускників освітніх установ, а також основні вимоги до забезпечення освітнього процесу (у тому числі до його матеріально-технічного, навчально-лабораторному, інформаційно-методичного, кадрового забезпечення).
Призначенням державного стандарту освіти є забезпечення:
В· рівних можливостей для всіх громадян в отриманні якісної освіти;
В· єдності освітнього простору в РФ;
В· захисту учнів від перевантажень і збереження їх психічного і фізичного здоров'я;
В· наступності освітніх програм на різних ступенях освіти, можливості отримання професійної освіти;
В· соціальної захищеності навчаються;
В· соціальної та професійної захищеності педагогічних працівників;
В· прав громадян на отримання повної і достовірної інформації про державні нормах і вимогах до змісту освіти та рівня підготовки випускників освітніх установ;
В· основи для розрахунку федеральних нормативів фінансових витрат на надання послуг в області освіти, а також для розмежування освітніх послуг у сфері загальної освіти, що фінансуються за рахунок коштів бюджету та за рахунок коштів споживача, і для визначення вимог до освітнім установам, реалізують державний стандарт освіти.
Держава гарантує загальнодоступність і безкоштовність загальної освіти в освітніх установах в межах, визначених державним стандартом освіти.
Державний стандарт освіти є основою:
В· розробки базового навчального плану, освітніх програм початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, базисних навчальних планів суб'єктів РФ, навчальних планів освітніх установ, примірних програм з навчальних дисциплін;
В· об'єктивної оцінки рівня підготовки випускників освітніх установ;
В· об'єктивної оцінки діяльності освітніх установ;
В· визначення обсягу бюджетного фінансування освітніх послуг, надання яких громадянам на безоплатній основі гарантується державою на всій території РФ;
В· встановлення еквівалентність документів про загальну освіту на території РФ;
В· встановлення федеральних вимог до освітнім закладам у частині оснащеності навчального процесу, обладнання навчальних приміщень.
Державний стандарт освіти включає три компоненти:
В· федеральний компонент - Встановлюється РФ (відводиться не менше 75 відсотків від загального нормативного часу, відведеного на освоєння освітніх програм);
В· регіональний (Національно-регіональний) компонент - встановлюється суб'єктом РФ (відводиться не менше 10 відсотків від загального нормативного часу, відведеного на освоєння освітніх програм загальної освіти);
компонент освітнього установи - самостійно встановлюється освітньою установою (Відводиться не менше 10 відсотків від загального нормативного часу, відведеного на освоєння освітніх програм).
2. Двосторонній характер процесу виховання. Школяр як суб'єкт і об'єкт виховання. Критерії вихованості особистості учня (Б.Т. Лихачов). Виховання, перевиховання, самовиховання
Виховання - процес цілеспрямованого формування особистості. Це організоване, кероване і контрольоване взаємодія вихователів і вихованців, кінцева мета - формування особистості, потрібною і корисному собі і суспільству. У сучасному розумінні процес виховання - ефективна співпраця вихователів і вихованців, на досягнення заданих цілей. Процес виховання динамічний, рухливий, мінливий і тривалий. Він триває все життя. Шкільне виховання - безперервна взаємодія вчителя і учня. Це комплексний процес, тобто єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу, з метою цілісного формування особистості.
Процес виховання має двосторонній характер: від вихователя до учня прямий зв'язок, від учня до вчителю - зворотній зв'язок. Управління процесом будується головним чином на зворотних зв'язках. Чим більше інформації від учнів, тим доцільніше виховний вплив.
З одного боку, вихователь - це суб'єкт; який має вплив на вихованця як на об'єкт його впливу.
Відзначаючи провідну роль вихователя в процесі виховання, Н.Є. Щуркова підкреслює; що саме він ставить мети виховання, визначає завдання, умови, зміст, засоби, методи, форми та діагностики, вибудовує педагогічну тактику. Саме вихователь повинен передбачати певні результати своєї діяльності та процесу виховання в цілому. І в такому випадку В«школяр для нього є об'єкт виховного впливу і продукт виховання ... Оголосивши школяра В«суб'єктомВ» ..., педагог предназначает школяру долю дикого рослини В».
Аналіз існуючих планів і програм виховання федерального і відомчого рівнів підтверджує; що планування і реалізація виховної діяльн...
