Розділ I Корекційна педагогіка як складова частина педагогіки
Студент повинен:
Знати :
- основні поняття;
- фактори шкільної дезадаптації, їх характеристику;
- передумови розвитку адаптаційних порушень і форми їх прояву;
- основні види порушень;
- рівні діагностичної діяльності;
- діагностику порушень шкільної адаптації;
- програму і методику педагогічного діагностування адаптаційних порушень
- общепедагогические принципи корекційно-розвивального освіти;
- форми корекційної роботи;
- напрями і методи педагогічної роботи з профілактики та корекції відхилень у поведінці дітей;
- форми взаємодії суб'єктів освітнього процесу в діагностико-корекційної роботи з дітьми ризику шкільної дезадаптації;
- функції суб'єктів діагностико-корекційної роботи;
- умови оптимальної взаємодії суб'єктів;
вміти :
- використовувати знання про основи корекційної педагогіки у виховно-освітньої роботі з дітьми групи ризику;
- аналізувати дані поточної і етапної педагогічної діагностики;
- використовувати знання корекційної педагогіки у позаурочній роботі з дітьми групи ризику;
- використовувати в роботі з дітьми ризику корекційні завдання і регулювати їх складність.
1.1 Історія становлення корекційної та спеціальної педагогіки
В
Зміст навчального матеріалу
Основні напрямки в розвитку корекційної педагогіки: медико-клінічне, психологічне, анатомо-фізіологічними, педагогічне.
Етапи становлення корекційної педагогіки.
Історія розвитку корекційної педагогіки в Західній Європі: Епоха античності, Період середньовіччя, Епоха Відродження (Ф.Пінель, Ж. Еськироль, Я.А.Коменский, І.Г.Песталоціі, Е. Крепеліна, Ж.Демор, Ж.Філіпп, П.Бонкур, А. Біне, Т.Сімон). p> Педагогіка М.Монтессорі. p> Педагогіка Р. Штейнера. p> Становлення російської корекційної педагогіки. В. П. Кащенко-основоположенік корекційної педагогіки в Росії. Г. І. Россолімо, Г.Я.Трошін, Е.К.Грачева. p> Вклад Л.С.Виготського розвиток вітчизняної дефектології. p> Основні поняття: напрямки в розвитку корекційної педагогіки: медико-клінічне, анатомо-фізіологічними, психологічне, педагогічне.
Провідні ідеї:
Основні напрямки, які вивчають проблеми відхилень у розвитку і поведінці, тісно взаємопов'язані між собою, в історії корекційної педагогіки то розвивалися незалежно один від одного, то перепліталися, взаимодополняя і розширюючи проблему.
Зміст навчального матеріалу
Корекційна педагогіка (К.П.) та корекційно-педагогічна практика має багатий історичний досвід.
У корекційної педагогіки, у всіх галузях наукових знань, які вивчають проблеми відхилень у розвитку і поведінці є чотири самостійних і в той же час взаємопов'язаних аспекти:
- медико-клінічний;
- психологічний;
- педагогічний;
- соціологічний,
Які в історії корекційної педагогіки то розвивалися незалежно один від одного, то перепліталісь, взаимодополняя і розширюючи проблему.
Медико-клінічний аспект розкриває питання
- етіології (греч.aitia - причина, loqos - Вчення) - вчення про причини виникнення хвороб, розумового дефекту;
- його анатомо-фізіологічні порушення і симптоми;
- досліджує способи клінічного діагностування дефекту;
- підходи до його класифікації.
Психологічний аспект
- встановлює картину психологічних аномалій;
- розкриває своєрідність інтелектуальної, емоційно-вольової сфери у дітей з різноманітними психічними відхиленнями;
- визначає симптоми окремих форм того чи іншого дефекту.
Педагогічний аспект розглядає
- проблеми розумової відсталості з точки зору здатності до навчання і необучаемость дитини у звичайній і спеціальній школі;
- визначає принципи, методи і прийоми педагогічної корекції дефекту.
Соціологічний аспект аналізує проблему
- з точки зору соціальної оцінки явища;
- залежності її від соціально-економічних умови;
- соціально педагогічних причин;
- впливу на неї характеру і умов розвитку суспільства.
Ставлення суспільства до дітей з відхиленнями у розвитку та поведінці, характеристика, оцінка їх розвитку та поведінки в ході історичної еволюції людського суспільства були неоднозначні.
У епоху античності в Стародавній Спарті, де протягом сторіч створювався культ здорового тіла, діти, які мають яскраво виражені відхилення в розвитку, просто знищувалися.
Новонароджених оглядали старійшини та дітей з вадами за рішенням старійшин скидали в прірву Тайг...
