Зміст
Введення
1. Урок як основна форма навчання біології в середній школі
1.1 Урок - основна форма навчання біології
1.2 Вимоги, що пред'являються до сучасного уроку біології
1.3 Система уроків в темі
1.4 Типи і види уроків біології
2. Методична частина
2.1 Урок № 1 на тему: В«Потреба організму людини в кисні. Будова органів дихання В»
2.2 Урок № 2 на тему: В«Газообмін у легенях і тканинах. Дихальні рухи і їх регуляція В»
2.3 Бесіда на тему: В«Шкідливий вплив куріння на організм підлітка В»
Висновок
Література
Додаток
Введення
В даний час важко знайти галузь господарства, в якій не використовувалися б біологічні знання. Біологічні знання дозволяють зрозуміти значення навколишньої природи, необхідність охорони та відтворення її, наукові основи сільського господарства, роль гігієни праці особистої та громадської, підготовляють учнів до життя і сприяють здійсненню політехнічного навчання. Вивчення конкретних фактів розвитку живих організмів, взаємозв'язку явищ у природі, закономірностей еволюції органічного світу створює природничонауковий фундамент для формування світогляду.
Особливе місце в шкільному курсі біології займає вивчення анатомії і фізіології людського організму. Знання з анатомії та фізіології людини дозволяють учням скласти уявлення про необхідні гігієнічних умовах життя і праці, від яких залежить здоров'я і довголіття, формують основи здорового способу життя. p> Таким чином, розробка методичних основ вивчення людського організму набуває чимале значення для підвищення ефективності шкільної біологічної освіти.
Ця курсова робота переслідує такі цілі і завдання.
Мета: розробити методичні основи вивчення системи органів дихання у шкільному курсі біології
Завдання:
1) вивчити методичну літературу з даної теми;
2) розробити конспекти уроків з теми;
3) підготувати бесіду про шкоду тютюнопаління
1. Урок як основна форма навчання біології в середній школі
1.1 Урок - основна форма навчання біології
Основною формою організації процесу навчання біології є урок. Його побудова та методи проведення - найголовніша проблема методики навчання. Вся навчально-виховна система, весь комплекс складних компонентів змісту, методів виховання реалізується в уроці. p> Відомо, що класно-урочна система навчання була вперше введена Я.А. Коменським (1592-1670). У Росії класно-урочна система застосовувалася вже М.В. Ломоносовим. Історія шкільного природознавства показує, що спочатку розроблялися структура шкільного навчального предмета, зміст і способи його викладання. І тільки В.В. Половцов в 1907 р. вперше дає деякі рекомендації до уроку: розкриває ефективність евристичного методу, який активізує розумову діяльність учнів; розробляє вимоги до питань, які задає вчитель учням; звертає увагу на необхідність поєднання на уроці різних методів, вказуючи, що жоден з методів не може бути універсальним. При проведенні уроку він закликав вчителів враховувати вікові особливості учнів і завжди пам'ятати, що клас - В«колективна одиниця, яка має свою індивідуальність, свої особливі властивості та ознаки. Учитель повинен, - говорив він, - придбати В«почуття класуВ».
Спроба реорганізувати систему освіти в 20-30-х роках і відмовитися від класно-урочної системи зазнали невдачі і не зустріли підтримки вчительства. Урок є основна форма організації навчально-виховної роботи вчителя з класом - постійним, однорідним за віком та підготовці колективом дітей - за державною програмі, твердим розкладом і в шкільному приміщенні.
На уроках біології учні під керівництвом вчителя систематично і послідовно відповідно державній програмі набувають теоретичні знання, практичні вміння та навички, формують ставлення до навколишнього дійсності. Учні одного класу представляють собою колектив, в якому проходить основна, найбільш грунтовна частина їх навчальної діяльності. Між усіма формами навчальної роботи з учнями і уроком має місце постійна прямий і зворотній зв'язок, що забезпечує цілісність навчально-виховної системи школи. Образно кажучи, урок - це сонце, навколо якого, як планети, обертаються всі інші форми навчальних занять.
На уроці виявляється необхідність проведення екскурсій, постановки дослідів і спостережень у живій куточку, проведення вечора, позакласного читання; використовуються результати всіх форм роботи з учнями. Велика увага вчитель приділяє визначенню дози навчального матеріалу, з тим щоб учні могли його засвоїти на уроці. Вивчення нового матеріалу йде в органічному зв'язку з перш пройденим. Тим самим досягається планомірне і послідовне розвиток біологічних понять. Під керівництвом вчителя учні переходять від пізнання одиничних фактів до їх узагальнення, до суті явищ, іншими словами вчаться ...
