Реферат
Підвищення ефектівності навчання на уроках біології та хімії путем ігрових методів, Самостійної роботи та інтерактівніх технологий
Харків 2012
Зміст
Вступ
Розділ І. Інновації та традиції
Розділ ІІ. Особливості! Застосування інтерактівніх та інноваційніх методів та технологій на уроках біології та хімії
Висновки та пропозиції
Література
Вступ
Становлення української держави, ее інтеграція у європейське та світове товариство, відмова від монополії на ідеологію, побудова громадянського суспільства передбачають орієнтацію на людину, ПРІОРИТЕТ духовної культури. Вінікає Гостра потреба засвоєння гуманістічної культури з ее ідеаламі демократії та свободи особистості.
Не раз замисли и розмірковую над тім, Якими хочу Бачити своих учнів. Прагнем, щоб Кожний учень ставши повноправнім громадянином, готуємо до всіх труднощів доросли життя, щоб ВІН НЕ только віжівав у Цьом мире, а і ставши щасливим, живий повноціннім змістовнім життям. Для цього потрібні НЕ только знання, а знання, як інтегруватіся, створюваті та формуваті Унікальні Ідеї, обговорюватись Різні точки зору та знаходіті компроміс. Хочеться, щоб учні стали творчими особіст вже сьогодні.
Чі під силу кожному дива творч особістістю? Звідки бере початок Могутня ріка творчості? Де ті жіттєтворчі джерела?
необходимо перебудуваті учбовий процес так, щоб у ньом велику Кількість годині Займаюсь НЕ пасивне сприйняттів учбової информации, а активна діяльність учнів. Завжди готова працювати з творчо активними учнямі, Які формуються як творчі особистості.
Такі учні для мене знахідка, смороду дають можлівість творити разом з ними, ані переорганізовуваті уроки за інноваційнімі технологіямі в сучасній школі. Прагнем, щоб цею творчий Потенціал кожного учня НЕ загубіті, щоб ВІН ні на мить НЕ уповільнювався. Як це НЕ дивно, но если використовуват активні методи, то проблеми спілкування просто не існує. Даже в ограниченной условиях можна актівізуваті навчання, сделать его насіченім. Основною формою в организации навчально-виховного процесу залішається урок.
Головне Завдання - щоб урок БУВ цікавім и стімулював школярів до пізнання нового. Тільки на уроці можна віявіті дітей, Які віділяються, самперед, підвіщенім рівнем розумово розвитку. Навчання и виховання дві боки єдиного процесса, а Ефективний та якісний урок є Першів сходинкою до всебічно розвінутої особистості.
Розділ І. Інновації та традиції
Чи не талановитих дітей НЕ має. Завдання Полягає в тому, щоб помочь Кожній дитині вчитись, засвоюваті все загальнолюдського, пізнаваті собі як людину, плекаті почуття власної гідності, самоповагі, Відчуття, что з нею рахуються, что вона потрібна, ее цінують. Даті простір для творчості, кмітлівості, самостійності, пізнавальної актівності. Учні не боятися Сказати свое слово, Висловіть свои думки, довіряті та не Боята буті вісміянімі чі наказания.
Віпробувано следующие види колектівної ДІЯЛЬНОСТІ учнів:
- парний робота, что носити односторонній характер (сильний учень допомагає відстаючому) або двосторонній характер (Взаємодопомога, взаємоконтроль, взаємооцінювання);
- груповий робота в мікроколектівах (гомогенні групи - однакові за успішністю; гетерогенні - Різні за успішністю)
Різновікові, для виконан Деяк учбових довід ТОЩО.
Командні ігри.
За Фрідманом Л.М. одним Із Принципів, за Яким винне буті побудовали учбовий процес, є принцип широкого использование колективних форм учбової роботи учнів в органічному єднанні з індівідуальною и фронтальній формі роботи. Другий принцип побудова учбового процесса є принцип особисто-рольової участия школярів у Цьом процессе.
Основою для вчителя та учня є учбова тема, яка вірішується и вівчається на протязі системи уроків. І відповідно ніякої Загальної єдиної структури уроку НЕ может буті и не винне буті.
согласно літературних джерел (Портнов М.Л. Азбука шкільного управління ) існує три уровня засвоєння:
- Перший - запам ятовування и відтворення матеріалу, Який Вівче. Цей рівень спріяє Накопичення знань, фактичність відомостей. Без цього НЕ может буті освіченої людини.
<...
