логічно мислити. Різноманітні форми логічного мислення знаходять застосування на уроках біології у всіх класах з посиленням питомої ваги абстрактного мислення в старших. Уроки біології мають певну специфіку і відрізняються від уроків іншим предметів. На цих уроках вчитель повинен використовувати методи навчання, властиві природничих наук, формувати певні вміння, які будуть потрібні в Надалі при вивченні географії, фізики, хімії. Це спостереження природних об'єктів і явищ, виконання дослідів і практичних робіт, робота під час екскурсій і т.д. Урок є важливою частиною роботи вчителя, вимагаючи від нього спеціальної методичної підготовки, певного методичного майстерності.
1.2 Вимоги, пред'являються до сучасного уроку біології
Вміле проведення уроків в чому залежить від розуміння та виконання певних педагогічних та методичних вимог. Ці методи визначаються завданнями середньої школи, закономірностями і принципами навчання.
У педагогіці загальні вимоги до уроку поділяють на три групи (Ю.К. Бабанський, 1983): дидактичні, виховні і організаційні. До дидактичних вимог, як і методичних, відносяться:
- чітке визначення освітніх завдань кожного конкретного уроку і його місця в загальній системі уроків;
- визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми, цілями уроку і з урахуванням підготовки учнів;
- вибір раціональних методів, прийомів і засобів стимулювання і контролю, оптимального взаємодії їх на кожному етапі уроку, вибір методів, що забезпечують пізнавальну активність, поєднання різних форм колективної роботи на уроці з самостійною діяльністю учнів.
Виховні вимоги до уроку:
- чітке постановка виховних завдань уроку, що забезпечує на основі придбаних наукових знань з біології, формування наукової картини світу, естетичного смаку, працьовитості та екологічної культури;
- формування і розвиток в учнів пізнавальних інтересів, умінь і навичок самостійного оволодіння знаннями, творчої ініціативи та активності;
- дотримання учителем педагогічного такту.
Організаційні вимоги до уроку:
- наявність продуманого плану проведення уроку на основі тематичного планування;
- чітка організація уроку на всіх етапах його проведення;
- підготовка та раціональне використання різних засобів навчання, у тому числі ТСО.
Виконання перерахованих вимог є необхідною умовою ефективності уроку, в тому числі уроку з біології. Учитель біології повинен добре знати ці вимоги, забезпечувати їх виконання при підготовці до уроку та його проведенні.
1.3 Система уроків на темі
Кожен біологічний курс складається з ряду тем програми в послідовності, обумовленою логікою їх змісту. Тема об'єднує логічно пов'язані питання, що вивчаються на окремих уроках. Таким чином, кожна тема програми представляє систему логічно пов'язаних уроків. Система уроків дає вчителю можливість викладати весь курс, поєднуючи систематичний виклад знань колективного та індивідуального роботою учнів, озброюючи їх необхідними вміннями і навичками і розвиваючи пізнавальні здібності. p> Матеріал теми розподіляється по уроків більш-менш самостійними частинами. У більшості випадків ці частини теми відповідають основним поняттям, утворюючим в кінці вивчення теми складне поняття. Це обумовлюється своєрідним складом елементів основ науки в шкільному предметі біології. У ботаніки кожна тема вивчає орган рослини, в зоології - тварин за типами, в анатомії і фізіології людини - системи органів. Кожна з цих тем включає поняття морфологічні, анатомічні, фізіологічні, екологічні; крім них, в VI і VII класах - філогенетичні і систематичні; в VIII - гігієнічні. У старших класах відповідно до складу основ науки, що входять до загальну біологію, склад понять ускладнюється. p> Характерно для біології, що вивчення тих чи інших понять для кращого засвоєння учнями вимагає певних методів. Анатомічні, морфологічні та систематичні - практичних методів (визначення, розчленування натуральних об'єктів, розгляд препаратів); фізіологічні та екологічні - наочних методів (Демонстрація дослідів, фільмів, схем). Складні поняття по всій темі і загальнобіологічні в плані розвитку їх з теми в тему і їх курсу в курс - словесних методів (зіставлень, порівнянь, узагальнень). p> Таким чином, розподіл змісту по уроках і вибір методів його вивчення є методично обгрунтованими - науковими.
1.4 Типи і види уроків біології
У системі уроків, складових єдність у розкритті теми, є велика різноманітність. Вчителю важливо знати, чим один урок відрізняється від іншого і які закономірності він повинен враховувати в побудові того іншого уроку. Щоб розібратися в цьому, необхідно знати типологію уроків.
Питанню типології уроку присвячено багато досліджень за методикою біології. В якості підстав для класифікації автори брали ...
