Курсова робота
Формування універсальних навчальних дій у дітей старшого дошкільного віку як передумова їх подальшого успішного систематичного навчання
Введення
Специфіка сучасного світу полягає в тому, що він змінюється все більш швидкими темпами. Кожні десять років обсяг інформації подвоюється. Тому знання, отримані людьми в школі, через деякий час застарівають і потребують корекції, а результати навчання не у вигляді конкретних знань, а у вигляді вміння вчитися стають сьогодні все більш затребуваними. p align="justify"> Умови науково-технічної революції породили необхідність оволодіння школярами не тільки системою глибоких і точних знань, а й прийомами самостійного їх придбання. Так, сучасна людина може бути воістину освіченим і відповідати вимогам бурхливого розвитку науки і виробництва, якщо він безперервно поповнює свої знання, а це можливо при оволодінні прийомами самоорганізації пізнавальної діяльності, переробки знакової (текстової) інформації. Питання, що випливають з необхідності вирішення цих завдань, входять у зміст сучасних психолого-педагогічних досліджень [9]. p align="justify"> У сучасній психології навчання і освіти відбувається зближення уявлень прихильників діяльнісного та конструктивістського підходу (Ж. Піаже, А. Перре-Клермон) в питанні про роль самого учня в навчальному процесі. Саме активність учня визнається основою досягнення розвиваючих цілей навчання - знання не передається в готовому вигляді, а будується самим учням в процесі пізнавальної, дослідницької діяльності. В освітній практиці намітився перехід від навчання як презентації системи знань до активної роботи учнів над завданнями, безпосередньо пов'язаними з проблемами реального життя. Визнання активної ролі учня у вченні призводить до зміни уявлень про зміст взаємодії учня з вчителем і однокласниками [26]. Головне завдання вчителя - В«мотивувати учнів на прояв ініціативи і самостійності. Фактично він створює умови, розвиваюче середовище, в якій стає можливою вироблення кожним учнем на рівні розвитку його інтелектуальних та інших здібностей певних компетенцій [19]. Теоретико-методологічною основою розробки стандартів загальної освіти служить системно-діяльнісний культурно-історичний підхід, що базується на положеннях наукової школи Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, П.Я. Гальперіна, В.В. Давидова та ін Отже, сьогодні належить відійти від традиційної передачі готового знання від вчителя до учня. Учитель повинен не тільки наочно і доступно на уроці все пояснити, розповісти, показати, а включити самого учня в навчальну діяльність, організовувати процес самостійного оволодіння дітьми нового знання, застосування отриманих знань у вирішенні пізнавальних, навчально-практичних і життєвих проблем.
