an>
Виходячи з цього, Федеральний державний стандарт початкової загальної освіти визначив в якості головних результатів не предметні, а особистісні та метапредметние - універсальні навчальні дії: В«Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування універсальних навчальних дій, що забезпечують школярам вміння вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення. Все це досягається шляхом свідомого, активного присвоєння учнями соціального досвіду. При цьому знання, уміння і навички розглядаються як похідні від відповідних видів цілеспрямованих дій, тобто вони формуються, застосовуються і зберігаються в тісному зв'язку з активними діями самих учнів В». p align="justify"> В«Концепція розвитку універсальних навчальних дійВ» розроблена на основі системно - діяльнісного підходу (Л.С.Виготський, О.М.Леонтьєв, П.Я.Гальперин, Д.Б.Ельконін, В.В . Давидов, А.Г.Асмолов) групою авторів: А.Г.Асмоловим, Г.В.Бурменской, І.А.Володарской, О.А.Карабановой, Н.Г.Салліной і С.В.Молчановим під керівництвом А . Г.Асмолова В»[2].
Концепція розвитку універсальних навчальних дій в початковій школі покликана конкретизувати вимоги до результатів початкової загальної освіти та доповнити традиційний зміст освітньо-виховних програм. Вона необхідна для планування освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі, початковій школі та забезпечення наступності освіти [2]. p align="justify"> Виникнення проблеми наступності має такі причини:
недостатньо плавне, навіть стрибкоподібне зміна методів і змісту навчання, яке при переході на щабель основної загальної освіти призводить до падіння успішності і зростанню психологічних труднощів у учнів;
навчання на попередньому ступені часто не забезпечує достатньої готовності учнів до успішного включенню в навчальну діяльність нового, більш складного рівня [2].
Крім того, недостатня кількість літератури з формування універсальних навчальних дій у дітей старшого дошкільного віку призводить до розриву навчання: молодші школярі, які прийшли до початкової школи з низьким рівнем готовності до систематичного навчання, відчувають ряд труднощів при освоєнні змісту навчального матеріалу, так як не встигають в заданому темпі освоювати нові способи добування знань [19].
Розуміючи важливість цієї проблеми, ми обрали актуальну тему нашої роботи: В«Формування універсальних навчальних дій у дітей старшого дошкільного віку як передумова їх подальшого успішного систематичного навчанняВ».
Об'єкт дослідження - процес формування універсальних навчальних дій.
Предмет дослідження - формування універсальних навчальних дій у дітей старшого дошкільного віку як передумова їх подальшого успішного систематичного навчання.
Мета дослідження - на основі аналізу психолого-педагогічної літератури вивчити проблему формуванн...
