Курсова робота
За методикою професійного навчання
На тему
В«Технологія концентрованого навчанняВ»
Введення
Мета: Розробити навчальні блоки в рамках технології концентрованого навчання з дисципліни В«Комп'ютерні мережіВ».
Завдання:
). Вивчити теоретичний матеріал по темі
). Проаналізувати різні моделі концентрованого навчання для застосування їх на практиці
). Розглянути структуру навчального блоку. p align="justify">). Розробити навчальні блоки з дисципліни В«Комп'ютерні мережіВ». br/>
1. Теоретична частина
.1 Поняття технології концентрованого навчання, принципи, моделі.
Технологія концентрованого навчання це форма організації навчального процесу, при якій протягом певного відрізка часу відбувається вивчення одного предмета або декількох дисциплін, що мають міжпредметні зв'язки і об'єднаних в єдиний навчальний модуль.
У педагогічній теорії і практиці виділяють три моделі організації концентрованого навчання залежно від числа одночасно досліджуваних дисциплін.
Перша модель передбачає вивчення протягом певного часу одного основного предмета. Тривалість процесу вивчення залежить від особливостей змісту і логіки засвоєння його учнями, часу на вивчення дисципліни, наявності матеріально-технічної бази та інших факторів. Додатково виділяють два варіанти першої моделі: концентричне занурення і лінійне занурення. Концентричне занурення передбачає неодноразове (до чотирьох разів) протягом року вивчення річного обсягу матеріалу відповідної дисципліни, але кожного разу на новому рівні з більш глибоким проникненням в сутність досліджуваного предмета. При цьому звернення до одного і того ж навчального матеріалу в рамках одного навчального дня здійснюється неодноразово, зміст опрацьовується в різних формах діяльності. Концентрований занурення переважно використовувати для вивчення змісту з чітко вираженими причинно-наслідковими зв'язками. p align="justify"> Яскравим прикладом технології концентрованого занурення є технологія занурення , запропонована М. П. Щетиніним.
Під зануренням він розумів тривале заняття (від 3 до 9 днів) одним словесно-знаковим предметом, при якому уроки основного предмета перемежовуються уроками образно-емоційної сфери, а самі занурення повторюються через певний проміжок часу. М. П. Щетинін бу...
