Міносвіти Росії
Федеральне державне бюджетне освітня
установа вищої професійної освіти «Пензенський державний технологічний університет (ПензГТУ)
Факультет заочного навчання
Кафедра «Педагогіка і психологія»
Контрольна робота
по курсу
«Педагогічні технології»
на тему: «Технологія концентрованого навчання»
Виконала: студентка гр. 12ОЕ 2бзу
Лашина А.М.
Перевірила: викладач
педагогічних технологій
Ивашкина Н.А.
Пенза, +2014
ВСТУП
Поняття концентроване навчання (викладання) досить давно і міцно увійшло в педагогічну термінологію. Не можна сказати, що воно вживано повсюдно в літературі по дидактиці, а й говорити про те, що воно не входить в педагогічний тезаурус теж було б невірним. Так, наприклад, воно було широко застосовним у радянській дидактиці в 20-30-і роки при описі методу циклового навчання: Циклова система іноді називається системою концентрованого викладання, оскільки навчальний матеріал концентрується на невеликому відрізку часу (Л.Калашніков). Поняття концентрації увійшло в 70-і роки в лексику вчених, що займалися інтенсивними методами навчання іноземним мовам, якими був сформульований принцип достатньої концентрації і повторюваності матеріалу (А.С.Плесневіч). Ними також була сформульована тимчасова проблема співвідношення концентрації та розподілу в навчанні. Були проведені дослідження, котрі розглядали в яких випадках більш ефективним є концентроване навчання, а в яких - розподілений в часі. Так відомо, що при виробленні навичок розподілене в часі навчання більш ефективно, ніж концентроване навчання. У той же час концентрація сприятливо діє на ті моменти навчальної діяльності, які вимагають зосередження, «включення», як би входження в ситуацію; характеризуються необхідністю безперервного підкріплення; забезпечують більшу гнучкість поведінки надалі за рахунок охоплення всієї системи, всього цілого при виконанні складних розумових дій, складних завданні переважніше умови концентрованого навчання (І. О. Зимня). Концентрований навчання, розташовуючи широкими просторово-часовими можливостями, може вирішувати проблему цілісного формування особистості, включаючи рішення трьох найважливіших завдань:
) формування цілісних знань учня;
) формування у нього цілісного мистецького почуття;
) формування цільної волі.
Можливість вирішення за допомогою педагогічної технології концентрованого навчання названі педагогічні проблеми робить необхідним і важливим осмислення практичного застосування даної освітньої технології і наповнення цього досвіду цілісним теоретичним змістом. Тому об'єктом дослідження даної контрольної роботи є педагогічна технологія концентрованого навчання як спеціально організований процес навчання, що передбачає засвоєння учнями більшої кількості навчальної інформації за рахунок більшої її систематизації та іншого тимчасового режиму занять без збільшення навчального часу. Всяка педагогічна технологія передбачає набір моделей навчання. Саме моделі навчання, відповідні даної технології, є предметом дослідження. Під моделлю навчання ми розуміємо «комплекс, що складається з дидактичної основи (метод навчання і форма організації уроку) і педагогічної техніки (засоби і прийоми), використовуваних в даному навчальному періоді (проміжку часу, за який досягається певні цілі навчання)» (В.В.Гуееев).
Мета дослідження. На підставі вивчення досвіду застосування концентрованого навчання різних педагогів-дослідників виявити загальні та особливі риси різних моделей, класифікувати їх, побудувати теоретичні підстави даної технології.
Основні гіпотези дослідження:
педагогічна технологія концентрованого навчання скорочує тимчасові витрати навчального часу (як вчителі так і учня) дозволяючи реалізовувати програми випереджаючого навчання;
педагогічна технологія концентрованого навчання створює стан комфорту при навчанні;
різним ступенями навчання, а відповідно різним віковим групам та освітнім програмам відповідають різні моделі концентрованого навчання, що дозволяє створити цілісну модель безперервної освіти, що базується на даній педагогічної технології.
Для досягнення мети та перевірки гіпотез було сформульовано завдання:
Провести аналіз існуючих моделей концентрованого навчання...
