Введення
Те, про що мова піде в моїй роботі, стосується особливого простору - додаткової освіти, і тих можливостей для старшокласників, які воно може дати. Конструктивний конфлікт і особистісний виклик як техніка організації такого конфлікту один з важливих можливих інструментів конструювання такого простору та управління його динамікою. p align="justify"> Сучасні психологічні уявлення про такому віці наказують останнього важливу потребу в самоповазі та повазі, а звідси випливає потреба у творчості, у самовираженні. Школа (основну освіту) - це місце, де підліток проводить багато свого вільного часу, при цьому, не тільки освоюючи нові предмети і запам'ятовуючи формули і дати, але і здійснюючи важливу для цього віку діяльність - спілкування. Цілком природно, що в цьому ж освітньому просторі він хоче підтримувати статусність, творити щось унікальне, здійснювати нову діяльність, але в рамках традиційної школи така діяльність неможлива, тому що заздалегідь носить дефіцитний характер, а у вчителів немає ні коштів, ні методик, ні технологій, ні необхідних компетентностей (експертної, медіаторской).
Вчителі в звичайній школі взагалі з великим побоюванням ставляться до такого роду ініціатив з боку учнів. Тут немає, як правило, таких механізмів і технологій, немає знань і відповідних фахівців для забезпечення суб'єктної діяльності учня. Тому зараз так актуальна потреба у додатковій освіті, зокрема в інтенсивних його формах. Освітня дійсність тут кардинально інша, ніж в традиційній освіті. Головне тут - зважитися почати робити хоч що-небудь, а медіатори допоможуть впоратися з виниклими дефіцитами. p align="justify"> Конфлікт - це одна з атрибутивних сторін (характеристик) будь-якої взаємодії як зовнішнього - іншою людиною, так і внутрішнього - з собою. Отже, є вони і в освітньому просторі. Дозвіл протиріч навчального матеріалу є ядром навчального процесу, а керованість навчального процесу задається усвідомленим конструюванням конфліктів. У додатковій освіті він представляє, перш за все, актуалізували протиріччя, більше того, конфлікт у рамках моєї роботи можна розглядати як В«механізмВ» розвитку людської діяльності В». p align="justify"> У багатьох програмах додаткової освіти культивується творчий тип мислення, тут конфліктність діяльності проявляється особливо гостро через неможливість стереотипного дії і через неминуче зіткнення свого уявлення про будь-яке явище, культурному зразку або нормі з чужим , у результаті відбувається зіткнення стереотипного дії з прихованим розривом свого власного дефіцитного дії, тобто прихований конфлікт. Призводить до протиріччя і несумісних діяльність учасників конфлікту, коли прикладаються спільні, односпрямовані зусилля для вирішення конфлікту. Таким чином, конфлікт - це завжди зіткнення діяльностей, але при вірно організованому взаємодії приводить до виникнення нового змісту. p align="justify"> Тут визначальну функцію...
