виконує медіатор (посередник). Він допомагає опредметіть конфлікт, тим самим виділити навчальну завдання, чітко оформити передбачуваний продукт діяльності дитини, тобто мета. У деяких випадках можлива поява нової компетенції (конструктивне ведення конфлікту), але тут є своя проблема: такий результат важко спрогнозувати, ще важче виявити. Важливо одне, при особистісному виклику підліток перестає сприймати свій конфлікт як внутрішній, суб'єктивний, він трансформується в об'єктивний, з ясним усвідомленням своїх дефіцитів і своїх можливих засобів. Позитивне вирішення конфлікту багато в чому залежить від конфліктної компетентності медіатора (вміння розрізнити і виділити підставу конфлікту). p align="justify"> Система діяльностей, яку створює розробник, в аспекті розглянутої мною проблеми являє собою систему зіткнень і взаємодій між носіями цих дій, позиціонувати яких можна як:
Підліток, зі свого дефіцитної діяльністю
Носій виклику (майстер, експерт, носій культурної норми), який вказує на це самий дефіцит і на те, наскільки він відповідає рівню культури в певній професійній середовищі
Медіатор (посередник), який власне і займається перетворенням особистісного виклику в конструктивний конфлікт, допомагаючи зрозуміти дитині експертне рішення і надати допомогу в подоланні своїх дефіцитів
При цьому можна простежити динаміку розгортання цих діяльностей:
Виникнення статусного конфлікту у підлітка - перша діяльність стикається з другої;
Тут має місце внутрішній конфлікт, переживання статусного конфлікту;
Процес матеріалу труднощі, опредмечивание конфлікту - взаємодія першої позиції з третьою;
Закінчення конфлікту - автономія дій, наявне рішення, можливо поява нового типу дії.
Отже, методика організації така: по-перше, рішення задач має досягатися в результаті узгоджених спільних дій, по-друге, рішення задачі має бути особисто значимо, коли підліток фактично повинен довести своє право на існування, свою обрану, насамперед, їм самим статусність.
Об'єкт: конфлікт у додатковій освіті.
Предмет: особистісний виклик як техніка організації конструктивного конфлікту.
Гіпотеза: особистісний виклик допомагає пред'явити учневі об'єктивні протиріччя в його діяльності через спеціально організований конфлікт.
Мета: описати прецеденти і виділити схему.
Результат: була проаналізо...
