Навчання говорінню в молодших класах
План
Введення.
Глава 1. Методика формування мовних навичок
1.1. Основне поняття В«ГоворінняВ». p> 1.2. Основні принципи навчання говорінню.
1.3. Ситуативність як один з головних принципів навчання говорінню.
1.4. Основне поняття В«Мовного навикуВ». p> 1.5. Формування лексичних навичок.
Глава 2. Комунікативне навчання на початковому етапі. p> 2.1. Комунікативне розвиток учнів на початковому етапі.
2.2. Говоріння - мета і засіб комунікативного навчання
2.3. Основні завдання говоріння на початковому етапі.
Глава 3. Практична частина. p> Висновок.
Список використаної літератури.
Введення.
Основне призначення іноземної мови як предметної області шкільного навчання - оволодіння учнями умінням спілкуватися іноземною мовою.
Йдеться про формування комунікативної компетенції, тобто здатності і готовності здійснювати як безпосереднє спілкування (говоріння, розуміння на слух), так і опосередковане спілкування (читання з розумінням іншомовних текстів, письмо). Формування комунікативної компетенції є основної та провідною метою навчання. Сьогодні це особливо популярно. Найбільші труднощі при іншомовному спілкуванні людина відчуває, сприймаючи мову на слух. Однак, усне спілкування роль якого в даний час стала особливо значною, неможливо без розуміння промов співрозмовника, оскільки в процесі мовного взаємодії кожен виступає як у ролі мовця, так і в ролі слухача
Одним з найбільш дискусійних аспектів проблеми навчання іноземних мов є перевірка і облік знань, умінь і навичок, методика їх організації та проведення. Контроль все ще не став В«могутнім важелемВ» підвищення успішності і джерелом, що допомагає встановити істинний стан знань і навичок з даного предмета.
Одним з найбільш ефективних засобів розвитку і формування навичок говоріння в навчанні іноземних мов за правилом вважається діалог. Багато викладачів вже давно оцінили широкі можливості, що поєднуються з мінімальними витратами часу і об'єктивністю результатів.
Метою роботи є визначення наукових основ і методики проведення формування навичок говоріння на етапі навчання у початковій школі на базі аналізу методичної літератури з даної теми.
Предметом дослідження є процес розвитку навички говоріння, Здійснюваний в умовах комунікативно спрямованого навчання.
Глава 1. Методика формування мовних навичок
1.1. Основне поняття В«говорінняВ».
Говоріння - продуктивний вид мовленнєвої діяльності, за допомогою якого (спільно з аудіюванням) здійснюється усне вербальне спілкування. Змістом говоріння є вираз думок в усній формі. В основі говоріння лежать вимовні, лексичні, граматичні навички. У більшості методів навчання говоріння є одним з найважливіших напрямків викладання. За більшою чи меншою ролі програмування висловлювання розрізняють ініціативну (активну) мова, реактивну (відповідну) промову, репродуктивну (стохастичну) мова. Психологічна структура акту говоріння включає чотири фази:
1) спонукальної-мотиваційну, при якій виявляється потреба людини в спілкуванні під впливом певного мотиву і за наявності певної мети висловлювання;
2) аналітико-синтетичну, представлену у вигляді згорнутих розумових дій з програмування та формулювання думок (Тут функціонує механізм внутрішнього оформлення вислови, забезпечує вибір слів і граматичне прогнозування);
3 Виконавчу звукове та інтонаційне оформлення думки (на початковому етапі навчання перехід програми висловлювання до її виконанню відбувається через рідну мову;
4) контролюючу, завдання якої - сигналізувати про можливі помилки і сприяти їх виправленню; контроль передбачає наявність у мовця еталон, який формується у результаті мовної практики і звірення власної мови з еталоном. [1]
Для навчання говорінню призначені спеціальні вправи, що підрозділяються на підготовчі та мовні. Навички та вміння непідготовленою мови, її реактивність, спонтанність, тема виробляється в діалозі; вміння і навички підготовленої промови з її ініціативністю, логічністю, послідовність - у монолозі.
Діалогічна мова - форма мови, при якій відбувається безпосередній обмін висловлюваннями між двома або кількома особами. Умови, в яких протікає діалогічна мова, визначає ряд її особливостей, до яких відносяться: стислість висловлювання, широке використання немовних засобів спілкування (міміка, жести), велика роль інтонації, різноманітність особливих пропозицій неповного складу, вільний від суворих норм книжкової мови синтаксичне оформлення висловлювання, переважання простих речень. Одиницею навчання діалогічного мовлення є діалогічне єдність (мікродіалог) - трохи реплік, що пов'язаних з зміст і за формою. Навчання діалогічного мовлення будується на основі зразка, даного у вигляді д...
