іалогічного тексту, пов'язаного з ситуацією, в якій відбувається спілкування. Основними етапами навчання діалогічного мовлення на уроці є:
1) презентація ситуації за допомогою словесного пояснення або технічних засобів навчання;
2) презентація діалогу в звуковій та графічній формі; засвоєння мовного матеріалу діалогу;
3) засвоєння способів зв'язку реплік у діалозі;
4) відтворення діалогу;
5) розширення можливостей діалогу-зразка за рахунок зміни компонентів
ситуації.
При навчанні діалогічного мовлення рекомендується варіювати різні види діалогів і форми роботи з ними: діалог-бесіда, діалог-інсценівка, бесіда учнів між собою і з викладачем, парна та групова. Основним засобом навчання діалогічного мовлення є вправи. У процесі їх виконання формуються вміння: запитувати інформацію, адекватно реагувати на репліку співрозмовника, вживати штампи діалогічного мовлення, комбінувати репліки при побудові діалогу та ін
Монологічне мовлення форма мови, звернена до одного або групи слухачів (співрозмовників), іноді - до самого собі; на відміну від діалогічного мовлення, вона характеризується своєю розгорнення, що пов'язано з прагненням широко охопити тематичне зміст висловлювання, наявністю поширених конструкцій, граматичної їх оформленого. p> Навчання монологічного мовлення відбувається у три етапу.
1) На першому виробляються мовні автоматизми. Вироблення навичок швидкого і безпомилкового користування фонетичним, лексичним, граматичним матеріалом відбувається на основі имитативной, асоціативної промови, промови-висловлювання, хорової та умовно-комунікативної. p> 2) На другому етапі вчать відбору мовних засобів, відповідних цілі комунікації. У центрі уваги знаходиться вираз змісту за допомогою адекватного лексико-структурного матеріалу. Тут виробляється вміння згортати чуже висловлювання та використовувати переважно мовленнєвий матеріал у готовому вигляді.
3) Третій етап спрямований на розвиток умінь ініціативної мови. Свідомість мовця концентрується на змісті висловлювання. Серед ознак монологічного мовлення виділяються також безперервність (висловлення не обмежується однією фразою, а являє собою надфразову єдність), послідовність, логічність мови, відносна смислова закінченість, комунікативна спрямованість висловлювання. p> Монологічне мовлення використовується з різною комунікативною метою:-для повідомлення інформації, для впливу на слухачів шляхом переконання, - для спонукання до дії або його запобігання. h1> При визначенні видів монологічного мовлення в навчальних цілях випливають зі змісту промови (Опис, повідомлення, розповідь), ступеня самостійності (Відтворення завчено, переказ і самостійне висловлювання), ступеня підготовленості (підготовлена, частково підготовлена ​​і непідготовлена мова). Розповідь є найбільш складним видом монологічної мови. Для нього характерна певна послідовність подій, що відображає причинно-наслідкові зв'язки між ними. Якщо опис розвивається як в одній площині і послідовність описуваних явищ в ньому не має принципового значення, то в оповіданні дотримання хронологічної послідовності обов'язково, інакше порушується сюжетна канва оповіді. Основні різновиди підготовленого монологу - лекція, виступ, повідомлення, як правило, готуються заздалегідь. Методика навчання мови повинна забезпечити навчання всіх видах монологічного мовлення. Метою навчання монологічного мовлення є формування мовних монологічних умінь.
1) переказати текст, зробити опис, повідомлення на задану тему,
скласти розповідь;
2) логічно послідовно розкрити задану тему;
3) обгрунтувати правильність своїх суджень, включаючи в свою мову елементи
міркування, аргументації.
Всі названі вміння виробляються в процесі виконання
підготовчих і мовних вправ. [1]
1.2. Основні принципи навчання говорінню
Говоріння - надзвичайно багатоаспектне і складне явище. p> перше, воно виконує в житті людини функцію засобу спілкування. p> друге, розмовний - це один з видів людської діяльності. p> У третіх, важливо пам'ятати, що в результаті діяльності говоріння виникає його продукт - висловлювання. І як діяльність, і як продукт говоріння має певними ознаками, які служать орієнтиром у навчанні, тому підказують, які умови треба створити для розвитку говоріння, а також є критеріями оцінки результатів навчання.
Говоріння є вираження своїх думок у цілях вирішення завдань спілкування. Це діяльність однієї людини, хоча вона включена в спілкування і немислима поза його, бо спілкування-це завжди взаємодія з іншими людьми.
Продуктом спілкування є інтерпретація інформації. Існують три способи спілкування, перцептивний, інтерактивний і інформаційний, а також два види спілкування: рольове і особистісне. Такі основні характеристики спілкування.
Подивимося тепер з цієї точки зору на те, яким же повинен бути процес ...
