ЗМІСТ
В
ВСТУП. 3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ педагогічної занедбаності ПІДЛІТКІВ. 5
1.1 Зміст і завдання морального виховання педагогічно запущених підлітків. 5
1.2 Психологічна характеристика педагогічно запущених підлітків. 8
1.3 Особливості морального виховання педагогічно запущених підлітків 13
РОЗДІЛ 2 ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ З педагогічної занедбаності підлітків у процесі МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ 17
2.1 Програма індивідуальної роботи з В«важкимиВ» учнями в процесі морального виховання. 17
2.2 Модель виховної діяльності вчителя з педагогічно запущеними учнями в процесі морального виховання. 20
2.3 Система роботи педагога по усунення відхилень у поведінці учнів 22
ВИСНОВОК. 28
Список використаних джерел .. 30
ДОДАТОК 1. 32
ДОДАТОК 2. 33
ДОДАТОК 3. 34
ДОДАТОК 4. 35
ВСТУП
В даний час проблема морального виховання підростаючого покоління набувають особливої гостроту, так як зараз ми можемо спостерігати безліч підлітків, які стали на тернистий шлях злочину. Причинами відхилень у поведінці учнів є: дефекти сімейного виховання, недоліки навчально-виховного процесу школи, індивідуальні психофізіологічні особливості дитини, криза підліткового віку.
За даними російських соціологів у 90-х роках 20 ст. на 30% збільшилась кількість тяжких злочинів, які вчиняються підлітками. Контингент неблагополучних учнів, який раніше спостерігався в основному в ПТУ, тепер у певній мірі присутній і в технікумах, і в вузах, і навіть у школах, демонструючи, насамперед соціальну занедбаність, яка часто стає основою педагогічної занедбаності.
Особливо дана проблема загострюється на перехідних етапах розвитку суспільства, коли відбувається зміна ідеологій і лежать в її основі системи цінностей. Як виховати моральну особистість, сенс життя якої був би тісно пов'язаний з долею народу, нації, країни? Які принципи і технології необхідно для цього використовувати? У відповідях на ці питання і полягає актуальність і наукова новизна, яка перетворює традиційну проблему морального виховання в нагальну педагогічну. Актуальність її обумовлена ​​протиріччям між знаннями та моральної переконаністю учнів, між школою і життям.
Моральне виховання педагогічно запущених підлітків в даний час просто необхідно, так як воно формує гармонійно розвинену особистість, сприяє розвитку таких якостей як: доброта, чесність, працьовитість, чуйність, почуття взаємодопомоги, порядність, дисциплінованість, колективізм.
Досліджувана нами проблема знайшла відображення у дослідженнях таких філософів античності як: Піфагор, Демокріт, Аристотель. Значний внесок у розкриття нашої теми внесли ряд радянських дослідників таких як: Л.М. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський, Н.І. Болдирєв, І.Ф. Харламов, І.С. Мар'єнко, а так само ряд російських учених: Б.Т. Лихачов, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, І.П.
Мета курсової роботи: охарактеризувати і проаналізувати поведінку педагогічно запущених підлітків у процесі морального виховання.
Об'єкт дослідження: Моральне виховання педагогічно запущених підлітків як психолого-педагогічна проблема в сучасній освіті.
Предмет дослідження: Моральне виховання педагогічно запущених підлітків.
У курсовій роботі визначені наступні завдання:
1. теоретично обгрунтувати дану проблему;
2. охарактеризувати В«важкихВ» підлітків;
3. проаналізувати форми і методи роботи вчителя з В«важкимиВ» підлітками в процесі морального виховання;
Для досягнення поставленої мети та вирішення завдань у роботі були використані наступні методи: аналіз педагогічної літератури; спостереження; бесіда; анкетування; вивчення передового педагогічного досвіду.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ педагогічної занедбаності ПІДЛІТКІВ
В
1.1 Зміст і завдання морального виховання педагогічно запущених підлітків
В
Термін моральність бере свій початок від слова норов. За латині звичаї звучать як moralis - мораль. В«Порядки - це ті еталони і норми, якими керуються люди у своїй поведінці, у своїх повсякденних вчинках. Л.А. Григорович дав таке визначення В«моральність - це особистісна характеристика, об'єднуюча такі якості і властивості, як доброта, порядність, дисциплінованість, колективізм. В»[7, c.10]
В«Моральні норми - це правила, вимоги, що визначають, як людина повинна надійти в тій чи іншій конкретній ситуації. Моральна норма може спонукати дитину до певних вчинків і дій, а може і забороняти або застерігати від них. В»[7, c.12]
Моральне виховання школярів відноситься до числа традиційних педагогічних проблем. Ще Я.А. Коменський вважав, що кожне покоління вирішує її по-своєму, виходячи з ...
