Зміст
Введення
Глава 1. Молодший шкільний вік як особливий вік у житті дитини
1.1 Основні періоди психічного розвитку дитини
1.2 Психологічні та психофізіологічні особливості молодших школярів
Глава 2. Молодший школяр і його навчальна діяльність
2.1 Молодший школяр як суб'єкт навчальної діяльності
2.2 Цінність молодшого шкільного віку
Висновок
Список літератури
Введення
середу визначає розвиток дитини через переживання середовища. Найсуттєвішим є відмова від абсолютних показників середовища; дитина є частина соціальної ситуації, ставлення дитини до середовища і середовища до дитини дається через переживання і діяльність самої дитини; сили середовища набувають спрямовуюче значення завдяки переживання дитини. Це зобов'язує до глибокого внутрішнього аналізу переживань дитини, тобто до вивчення середовища, яка переноситься в значній мірі всередину самої дитини, і не зводиться до вивчення зовнішньої обстановки його життя. У цьому і полягає тема дослідження. p align="justify"> Об'єкт дослідження - навчання молодших школярів.
Предмет дослідження - закономірності психологічних особливостей навчання молодших школярів.
Мета дослідження - вивчити психологічні особливості навчання молодших школярів.
Для реалізації мети необхідно вирішити такі завдання:
вивчити основні періоди психічного розвитку дитини;
проаналізувати психологічні та психофізіологічні особливості молодших школярів;
розглянути поняття "молодший школяр як суб'єкт навчальної діяльності";
вивчити поняття цінності молодшого шкільного віку.
Глава 1. Молодший шкільний вік як особливий вік у житті дитини
1.1 Основні періоди психічного розвитку дитини
В історії дитячої психології можна відзначити чимало спроб створити вікову періодизацію психічного розвитку дитини. Оригінальне розуміння цієї проблеми було розроблено в свій час Л.С. Виготським (7,8). p align="justify"> По-перше, він справедливо вважав, що періодизацію психічного розвитку необхідно проводити відповідно сутності цього процесу "... Тільки внутрішні зміни самого розвитку, тільки переломи і повтори в його перебігу можуть дати надійну підставу для визначення головних епох побудови особистості дитини, які ми називаємо віками (8).
друге, вікову періодизацію необхідно будувати, передусім з огляду на зміни цілісної особистості дитини. "Особистість дитини змінюється як ціле у своєму внутрішньому стані, законами зміни цього цілого визначається рух ...
