ини та її малюнком. p align="justify"> Незважаючи на всі ці різноманітні підходи, малюнок з точки зору його психологічної значущості вивчений ще недостатньо. З цим пов'язана велика кількість суперечливих теорій, що пояснюють психологічну природу дитячих малюнків. p align="justify"> Дитячий малюнок являє собою не тільки один із засобів пізнання і відображення дитиною дійсності, в ньому розкриваються особливості мислення, уяви, емоційно-вольової сфери та інших індивідуально-особистісних характеристик. Дитяча образотворча діяльність формується в міру становлення психіки дитини і може певною мірою служити показником психічного розвитку дитини (А. Смирнов, С. Степанов, Й. Шванцара та ін.) p align="justify"> Фахівці в галузі психології мистецтва (Р. Арнхейм, В.І. Киреенко, Є.І. Ігнатьєв, П.М. Якобсон, Г.В. Лубанская) вважають, що усякий художник у своїх творах не так відображає дійсність, скільки прагне виразити власне світовідчуття. Маленькі діти, які багато й захоплено малюють, в цьому відношенні не відрізняються від справжніх художників. У дитячих малюнках відбивається особливе сприйняття світу, зумовлене інтересами і схильностями дитини, його бажаннями і перевагами, своєрідними рисами його характеру. Інакше кажучи, діти, як і справжні художники, у своїх малюнках висловлюють власне світовідчуття
Питаннями вивчення уяви як пізнавального процесу займалися багато вітчизняні та зарубіжні вчені: Ананьєв Б.Г., М.В. Гамезо, Виготський Л.С., Леонтьєв О.М., Нємов Р. С., Реан А. А., Рубінштейн С.Л., та інші. p align="justify"> Як показали дослідження Л. С. Семенова, В. В. Давидова, В. А. Крутецкого, Н. С. Лейтеса, С. Л. Рубінштейна, Д. Б. Ельконіна т ін, уяву виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння учнями навчального матеріалу, але і є умовою творчого перетворення наявних знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності в школі.
Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Особливості відображення дійсності в малюнках хлопчиків і дівчаток 5 роківВ».
Об'єктом нашого дослідження є процес відображення дійсності в малюнках хлопчиків і дівчаток 5 років.
Предмет дослідження - особливості відображення дійсності в малюнках хлопчиків і дівчаток 5 років.
Мета дослідження - виявити особливості відображення дійсності в малюнках хлопчиків і дівчаток 5 років.
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що в старшому дошкільному віці рівень розвитку уяви у дівчаток і хлопчиків має відмінності.
Завдання дослідження:
1. Вивчити і проаналізувати психологічну літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику статево-рольової розвитку дітей дошкільного віку.
