Вивчення рівня шкільно-необхідних функцій у дітей 5-7 років
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку шкільно-необхідних функцій у дітей 5-7 років
.1 Поняття шкільно-необхідних функцій
.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей 5-7 років
Глава 2. Вивчення актуального рівня шкільно-необхідних функцій у дітей 5-7 років
.1 Методична організація дослідження
.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Останнім часом завдання підготовки дітей до шкільного навчання займає одне з важливих місць у розвитку уявлень психологічної науки. Успішне вирішення завдань розвитку особистості дитини, підвищення ефективності навчання, сприятливе професійне становлення багато в чому визначаються тим, наскільки вірно враховується рівень підготовленості дітей до шкільного навчання. У сучасній психології, на жаль, поки не існує єдиного і чіткого визначення поняття В«готовностіВ», або В«шкільної зрілостіВ». p align="justify"> А Анастазі трактує поняття шкільної зрілості як В«оволодіння вміннями, знаннями, здібностями, мотивацією та іншими необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програми поведінковими характеристикамиВ».
І. Шванцара більш ємко визначає шкільну зрілість як досягнення такого ступеня в розвитку, коли дитина В«стає здатним брати участь у шкільному навчанніВ». В якості компонентів готовності до навчання у школі І. Шванцара виділяє розумовий, соціальний та емоційний компоненти. p align="justify"> Л.І. Божович ще в 60-ті роки вказувала, що готовність до навчання в школі складається з певного рівня розвитку розумової діяльності, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції своєї пізнавальної діяльності і до соціальної позиції школяра. Аналогічні погляди розвивав А.В. Запорожець, відзначаючи, що готовність до навчання в школі В«являє собою цілісну систему взаємозалежних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, ступінь сформований механізмів вольової регуляції дій і т.д.В».
На сьогоднішній день практично загальновизнано, що готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне утворення, що вимагає комплексних психологічних досліджень. У структурі психологічної готовності прийнято виділяти такі компоненти (за даними Л. А. Венгер, АЛ. Венгер, В.В. Холмівської, Я.Я. Коломинского, Е.А. Пашко та ін.) p align="justify">. Особистісна готовність. Включає формування у дитини готовнос...
