Зміст
Введення
1. Задоволення потреб людини в процесі фізичного виховання і занять спортом
2. Діяльність у процесі фізичного виховання і занять спортом
. Цілі і мотиви спортивної діяльності в сфері фізичного виховання
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Фізичне виховання школярів і заняття спортом - це процес взаємодії учня чи спортсмена, з одного боку, з учителем або тренером, а з іншого - з внешнесредовимі факторами: температурою і вологістю повітря, шумом, зоровими, слуховими і тактильними подразниками, вихідними від партнерів по команді, супротивника, глядачів і т. п. Впливаючи на людину, ці фактори змушують його реагувати на них, тобто керують його поведінкою, вчинками, діями, викликають зміну стану.
Однак учень або спортсмен не є пасивним об'єктом цих впливів. По-перше, як зазначав С. Л. Рубінштейн, В«зовнішні причини діють через внутрішні особливостіВ», тобто спонукальні стимули викликають ті чи інші реакції, людини не інакше як перетворюючись в мотиви діяльності і вчинків. По-друге, сам учень чи спортсмен за допомогою своєї свідомості, розуму, волі управляє своєю діяльністю і поведінкою, будучи не тільки і не стільки об'єктом, скільки суб'єктом управління. Самоврядування (саморегуляція), свідомо здійснюване людиною, важлива особливість спортивної діяльності. Власне кажучи, найважливіше завдання фізичного виховання і спортивного тренування як педагогічного процесу - навчити учня чи спортсмена керувати собою (своїми діями, почуттями, думками, вчинками). p align="justify"> Проблема діяльності піднімалася ще в 20-х роках нашого століття багатьма радянськими психологами, в тому числі К. Н. Корніловим, П. П. Блонський, М. Я. Басовим, противопоставлявшими традиційної психології свідомості поведінкову психологію . Надалі в працях С. Л. Рубінштейна були подолані недоліки поведінкової трактування діяльності і висунуть тезу про єдність свідомості і діяльності, який відкривав можливість як би просвічувати свідомість людини через аналіз його діяльності, в якій свідомість формується і проявляється. p align="justify"> Велику роль у розробці теорії діяльності зіграли праці Л. С. Виготського, зокрема, введені ним поняття операцій, мети і мотиву. Однак загальна структура людської діяльності була описана пізніше (1947) у роботі А. Н. Леонтьєва В«Нарис розвитку психікиВ». Він об'єднав теорію С. Л. Рубінштейна про зв'язок свідомості і діяльності з ідеєю Л. С. Виготського про інтеріоризації, про В«внутрішнюВ» діяльності. p align="justify"> Сенс теорії діяльності можна виразити формулою: свідомість управляє діяльністю, а й діяльність формує свідомість людини. Вивчаючи діяльність, можна вивчити людину, а вивчаючи людини, можна судити про те, як в...
