ЗМІСТ.
I.
II. Метод тестування в системі педагогічних вимірювань.
1.Развитие педагогічного тестування в Росії і за кордоном.
1.1. Історичні передумови сучасного тестування у вітчизняному
1.2.Развитие тестування в зарубіжних країнах --------------------------------- 6-8
2. Класифікація видів педагогічних тестів. p> Види тестів. Тести вхідного контролю -------------------------------------------- 9-12
Тестування в поточному контролі ------------------------------------------------- 12-13
Підсумкове тестування ------------------------------------------------- ------------------ 13
Основні визначення понятійного апарату --------------------------------- 13-14
3. Класифікація передтестова завдань і загальні вимоги до них.
передтестова завдання з вибором одного або декількох відповідей --------- 14-20
передтестова завдання з конструюються відповіддю ---------------------------- 20-23
передтестова завдання на встановлення відповідності ------------------------- 23-24
Завдання на встановлення правильній послідовності ---------------------- 24
Порівняльна характеристика форм передтестова завдань -------------------- 25
4. Комп'ютерне тестування в освіті. p> Специфіка комп'ютерного тестування і його форми ----------------------- 26-29
Інноваційні форми тестових завдань -------------------------------------- 29-32
Тести фіксованою довжини ------------------------------------------------- ------ 32-33
Комп'ютерне адаптивне тестування --------------------------------------- 33-36
III.
IV. Cписок літератури ------------------------------------------------- ---------------------
Методи навчання в їхніх традиційних варіантах поділені на методи викладання, методи навчання і методи контролю.
Педагогічний контроль виконує цілий ряд функцій у педагогічному процесі: оцінну, стимулюючу, розвиваючу, навчальну, діагностичну, виховну та ін
У сформованому педагогічному процесі розрізняють кілька видів контролю: попередній, поточний, тематичний, рубіжний, підсумковий і випускний.
Систему контролю утворять іспити і заліки, усне опитування, контрольні роботи, колоквіуми, реферати, семінари, лабораторні роботи, звіти по виробничій практиці. Такі методи контролювання успішності студентів в даний час використовують більшість навчальних закладів. Вибір форм контролю залежить від мети, змісту, методів, часу і місця.
Перераховані методи діагностування успішності учнів мають певні недоліки. Розглянемо деякі з них
1) Можуть виникати труднощі, пов'язані з особливостями викладацької роботи:
- досить часто виявляються розбіжність вимог різних викладачів, відмінності в їх рівні строгості при оцінці одного і того ж відповіді;
- розходження у професійній кваліфікації;
- при організації поточних перевірок знань великого числа студентів, коли оцінювання проводиться, головним чином, лише за формальними критеріями, спостерігається завантаженість викладача роботою, пов'язаною з великим обсягом інформації, що потрібно підготувати, обробити і проаналізувати за відносно короткий проміжок часу;
- можлива ненеупередженість викладача (по психологічних і інших причинах) до оцінки відповідей деяких студентів;
- іноді оцінки, що виставляються студентам, виявляються недостовірними через побоювання викладача, що вони будуть використані для оцінювання роботи самого викладача.
2) Труднощі, пов'язані зі специфікою традиційної форми перевірки знань. Такі, як відсутність чітко сформульованих стандартів знань і конкретно обкреслених обсягів умінь, достатніх для кожної позитивної оцінки (часто викладач мучається з питанням: "Яку оцінку поставити - "Незадовільно" чи все ж можна оцінити як "задовільно"? "). p> 3) Труднощі, пов'язані зі студентами: використання шпаргалок, списування, "взаємодопомога" на іспиті, що спотворює вірогідність оцінки знань студентів і заважає викладачеві об'єктивно поглянути на якість своєї педагогічної роботи.
4) Відсутність об'єктивних критеріїв оцінки та ефективних механізмів порівняння результатів навчання з даної дисципліни (спеціальності) у різних ВНЗ, що особливо актуально для вироблення вірної стратегії підготовки кадрів. Прийнята, переважно, методика прийому екзаменів з 3-4 питань у квитку не дозволяє оцінити повноту освоєння матеріалу і провокує списування.
На сучасному етапі при оцінці знань студентів перераховані проблеми в більшій ступеня вирішуються використанням такої форми контролю, як тестування. br/>
1.Развитие ПЕДАГОГІЧНОГО ТЕСТУВАННЯ В РОСІЇ ТА ЗА КОРДОНОМ
В
1.1.Історіческіе передумови сучасного тестування у вітчизняній освіті
Тести в Росії наприкінці XIX першої половини XX в. Історія ...
