тестів почалася в Росії, як і в інших країнах, в кінці XIX - Початку XX в. У цей період тести широко застосовувалися прихильниками експериментальної педагогіки, які всіляко пропагували їх нарівні з іншими психометричними методиками в педології. Видатні фахівці того часу (А.П. Болтунов, А.Ф.Лазурский, А.П. Нечаєв, Ф.Е.Рибаков тощо) у своїх дослідженнях особистості учня широко використовували тести.
На хвилі прагнення до прогресу в Росії в перші роки радянської влади був затребуваний потенціал, накопичений російської наукою в освіті. У витоків радянської педології, в рамках якої розвивалися тестові методики, стояли відомі вчені того часу (М. Я. Басов, Л.С. Виготський, А.П. Базік, П.П. Блонський, К.Н. Корнілов, А.П. Нечаєв, А.Р. Лурія та ін), присвятили ряд своїх робіт оцінці результатів навчання і розвитку дітей. Однак період активної діяльності педологів і тестологов в радянській Росії виявився коротким. У 1936 р. вийшло відома постанова ВКП (б) В«Про педологічні перекручення в системі Наркомпросів В», в якому тести були оголошені шкідливим методом. Багато років, аж до початку 90-х рр.. XX в., ставлення до тестів було негативним. Педагоги-практики повернулися до тестів в період припинення масових політичних репресій. Вже до початку 60-х рр.. XX в. багато вчителів, які дбали не про формальні показники, а про реальну якість навчального процесу, стали використовувати при контролі набори завдань у тестовій формі, які найчастіше називалися по-різному, але тільки не словом В«тестВ».
Проміжок часу з 60-х рр.. до початку 90-х рр.. XX в. був для вітчизняної школи періодом поступової лібералізації, коли вчителя вишукували різні резерви в боротьбі за підвищення якості навчання на тлі зниження авторитарного характеру навчального процесу. Тести в цей час існували напівлегально, офіційно заборона на них не був скасований, але вже робилися спроби дисертаційних досліджень з проблем тестування, з'являлися роботи педагогів-новаторів, у яких тести і анкетні опитування використовувалися як інструментарій для підтвердження ефективності нововведень. У цей час тести розроблялися без належного знання теорії педагогічних вимірювань, на основі досвіду і здорового глузду, тому найчастіше тестами їх було можна назвати лише умовно.
Настільки ж необгрунтованими по надійності і валідності були набори завдань з вибором відповідей, створювані практично повсюдно на рубежі 60-70-х рр.. XX в. в зв'язку з інтенсивним розвитком програмованого навчання. Тільки до середини 80-х рр.. XX в. в нашій країні в наукових і методичних роботах викладачів стали затверджуватися основні положення теорії педагогічних вимірювань. p> У цілому розглянутий часовий проміжок у розвитку тестів був періодом прогресу, коли на зміну уявленням про тест як про просте наборі завдань прийшло наукове розуміння цього терміна. У цей період з'являються наукові видання за тестовою і суміжній з нею проблематики, навчальні посібники та численні статті вітчизняних авторів, як підтримуючі, так і засуджують тести в освіті.
Розвиток тестів в кінці XX в. і в наші дні. Нова історія тестів в Росії почалася в 90-ті рр.. XX в., коли стали більше говорити не про керівництво, а про науково обгрунтованому управлінні навчальним процесом, в інформаційному забезпеченні якого важлива роль по праву належить тестам.Новое розуміння можливостей тестів в освіті сприяло зростанню наукових досліджень. У 90-і рр.. XX в. з'являються роботи з проблем вимірювань та тестування в освіті, захищаються численні кандидатські та докторські дисертації, видаються монографії, навчальні посібники, журнали, проводяться конференції та симпозіуми.
Останнє десятиліття XX в. в нашій країні співпало з періодом бурхливого розвитку структур, що займаються практичною роботою по створенню і застосуванню тестів. До основних подій цього періоду можна віднести відкриття в 1990 р. Перша в країні кафедри педагогічних вимірювань в Дослідницькому центрі проблем якості підготовки фахівців (директор Н.А. Селезньова) Московського інституту сталі і сплавів; створення при Московському державному університеті в цьому ж році Центру тестування В«Гуманітарні технологіїВ» (Проект з комп'ютерного доатестаційному тестуванню для старшокласників В«ТелетестінгВ» - науковий керівник А.Г. Шмельов); залучення в 1991 р. Центру якості освіти Інституту загальної середньої освіти РАО до участі в порівняльних міжнародних дослідженнях з оцінки навчальних досягнень (Директор Центру - Г.С.Ковалева); відкриття в 1995 р. Центру тестування випускників загальноосвітніх установ, перетвореного згодом у Федеральний центр тестування зі статусом державної установи Міністерства освіти і науки Російської Федерації; підставу в 1998 р. державної системи тестування іноземних громадян з російської мови як іноземному за підтримки провідних вузів Москви, Санкт-Петербурга та інших міст Росії. Перелік цей можна було б сміливо продовжити. Починаючи з 90-х рр.. XX в. практично у ...
