Розвиток пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні підстави вивчення розвитку пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят
.1 Психолого-педагогічна характеристика розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку
.2 Психологічна характеристика часто хворіючих дітей дошкільного віку
Глава II. Вивчення особливостей розвитку пам'яті у соматично ослаблених дошкільнят
.1 Організація та методика дослідження
.2 Аналіз результатів
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність. Більшість дитячих дошкільних установ у своїй роботі використовують різноманітні програми, що сприяють розвитку необхідних для навчання в школі умінь і навичок. Автори цих програм дають гарантію багатообіцяючий результатів, але на практиці ці результати часто бувають далекі від обіцяних. На наш погляд це відбувається внаслідок впливу безлічі факторів, найважливішим з яких є наплювацьке ставлення до принципу врахування вікових та індивідуальних особливостей. Здавалося б, зазначений принцип декларується всіма відомими програмами, але підбір матеріалу в них говорить про зворотне. Справа в тому, що сьогоднішній дошкільник досить сильно відрізняється від дошкільника 80-х і 90-х років. А програми рідко враховують цей факт реальної дійсності. Підсумком такого стану справ є часткове або повне невідповідність пропонованих програмами вимог до знань, умінь і навичок дитини та її реальними можливостями.
Розвиток пізнавальних процесів у дошкільному віці істотно змінюються залежно від соціокультурного рівня сучасного суспільства, від географічної місцевості, від історичних подій, що відбуваються в даній країні, від ментальності [6]. p align="justify"> Найважливіша особливість психіки полягає в тому, що відображення зовнішніх впливів постійно використовується індивідом у його подальшому поведінці. Поступове ускладнення поведінки здійснюється за рахунок накопичення індивідуального досвіду. Формування досвіду було б неможливо, якби образи зовнішнього світу, що у корі мозку, зникали безслідно. Вступаючи в різні зв'язки між собою, ці образи закріплюються, зберігаються і відтворюються відповідно до вимог життя і діяльності. p align="justify"> Запам'ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його досвіду називається пам'яттю. У пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, відтворення і забування. Зазначені процеси не є автономними психічними здібностями. Вони формуються в діяльності і визначаються нею. Запам'ятовування певного матеріалу пов'язане з накопиченням індивідуального досвіду в процесі життєдіяльності. Використання в подальшій...
