Введення
У сучасній педагогіці спілкування розглядається як багатоплановий процес комунікації (процес взаєморозуміння і взаємодії між педагогами та учнями), породжуваний цілями і змістом їхньої спільної діяльності. Школа розширює можливості дитини в плані спілкування: тут, крім спілкування з дорослими, виникає стійка специфічне середовище спілкування з однолітками, що саме по собі виступає як найважливіший інститут соціалізації. Багато в чому процес і результат соціального розвитку людини залежить від уміння спілкуватися. br/>
РОЗВИТОК ЗДІБНОСТЕЙ СПІЛКУВАННЯ
Спілкування дітей і розвиток їх комунікативних здібностей у звичайній ситуації відбувається природним чином (поза уроку і поза школою). Дитина приходить до школи вже з певним багажем навичок спілкування, які він отримує в сім'ї, в дошкільному закладі, в якому-небудь дитячому співтоваристві. Однак з активним вторгненням у наше життя сучасних засобів масової комунікації (телефон, телебачення, радіо, комп'ютер) змінилися способи отримання інформації та структура спілкування: тепер відносно рідко утворюються дворові різновікові спільноти, втрачаються традиційні сюжетно-рольові ігри та ігри з правилами, через які від одного покоління до іншого передавалися універсальні способи комунікативної взаємодії.
На цьому тлі перевагою школи комунікативної дидактики є те, що тут разом з навчальними та розвиваючими завданнями ставляться і вирішуються комунікативні завдання. Будь-яка пізнавальна діяльність школярів має певного адресата і комунікативну завдання. При такому розумінні проблеми навчальна діяльність, організована вчителем, набуває рефлексивний компонент, оскільки вимагає від передавального деяке повідомлення (у найширшому сенсі слова) точного обліку адресата та обліку способів дешифрування цього повідомлення. Головний же резерв розвитку комунікативності дітей полягає в самому діалогічному характері предметного змісту, в освоєнні різних способів отримання знання, в породженні та конфігуруванні дітьми різних, рівноправних версій на уроці. p align="justify"> Комунікативні уміння пов'язані з освоєнням В«діалогу згодиВ», а також з освоєнням форм організації комунікативної діяльності. Перерахуємо основні вміння, які повинні бути сформовані у дитини, що навчається в школі комунікативної дидактики:
вміння чути іншого;
оволодіння адресної промовою;
постановка адекватних (тексту, вчинку, ситуації) інтонацій та інших вербальних і невербальних форм пред'явлення позиції;
наявність позиції діалогічності (утримати як мінімум два сенсу: висловити свій сенс і зрозуміти чужу точку зору);
прояв і актуалізація комунікацій у контексті предметного змісту і соціокультур...
