Введення
Сучасне життя з її соціально-економічними реаліями вимагає нових підходів до освіти і виховання молоді.
В даний час в області виховання існує багато проблем. Основні проблеми пов'язані з економічним і політичним реформуванням суспільства. Відзначаються різка диференціація доходів, масове зубожіння сімей. Відбувається дезорганізація життя сімей, руйнуються усталені традиції сімейного укладу: позначається висока зайнятість батьків або, навпаки, їх безробіття. Ця ситуація породжує як внутрішні конфлікти і проблеми у дітей, про що свідчать дані психологів, лікарів, психіатрів, так і роблять очевидними проблеми взаємодії дитини з зовнішнім світом, з соціумом, з іншими людьми. p align="justify"> У той же час медики, соціологи, психологи говорять про те, що різко збільшилася кількість дітей, В«викинутих з товаристваВ», дітей, хоч і благополучних зовні, але наданих самим собі.
Все це робить очевидною необхідність підвищення статусу виховної роботи в рамках одного з небагатьох соціальних інститутів, реально займаються розвитком дітей, - школи.
Школа повинна прагнути випускати зі своїх стін людини, який відповідав би за параметрами моделі особистості. Модель особистості розглядається не тільки як ідеальна мета виховання, але і як зміст виховання [30]. p align="justify"> Освоєння педагогами гуманістичної парадигми виховання - складний процес, який йде на тлі оновлення всієї системи вітчизняної освіти, що супроводжується кризовими явищами, критикою її сучасного стану, реформаторськими явищами у педагогічній науці та практиці, інтенсивним пошуком нових ідеалів та цілей виховання, шляхів і засобів втілення їх у життя. Впровадженню нових підходів до виховної діяльності педагога заважають об'єктивні причини, пов'язані з положенням в країні дітей та вчительства, і суб'єктивні, пов'язані з труднощами ломки стереотипів у педагогічному свідомості і практичної діяльності [23]. p align="justify"> Про стійкість стереотипів свідчить зокрема те, що в той час як прогресивне педагогічне наукове співтовариство вже протягом двадцяти років трактує виховання як цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості школяра і на цій основі розробляє теорію моделювання та побудови гуманістичних виховних систем (Л.І. Новікова, Н.Л.Селіванова, В. А. Караковський та ін),. традиційна педагогіка продовжує розглядати виховання переважно як В«процес передачі досвіду одним поколінням і засвоєння його іншимВ».
Сучасна виховна система загальноосвітнього закладу - це впорядкована цілісна сукупність компонентів, взаємодія та інтеграція яких обумовлює наявність у заклади освіти чи його структурного підрозділу здатності цілеспрямовано і ефективно сприяти розвитку особистості учнів.
Виховну систему не можна привнести в школу, вона може зародитися і розвиватися тільки в певн...
