их умовах і в кожній школі буде індивідуальною. Несхожість виховних систем визначається типом навчального закладу, провідною ідеєю, заради реалізації якої вона створюється, виховним потенціалом педагогів, творчим почерком директора, складом учнів, соціальним замовленням батьків, матеріальною базою виховання, особливостями середовища. p align="justify"> Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: В«Взаємозв'язок мети та змісту вихованняВ».
Об'єктом нашого дослідження є виховний процес.
Предмет дослідження - взаємозв'язок мети та змісту виховання.
Мета дослідження - виявити й описати взаємозв'язок мети та змісту виховання.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи.
. Виявити і описати взаємозв'язок мети та змісту виховання.
Глава I. Теоретичні основи вивчення взаємозв'язку мети та змісту виховання
.1 Сутність виховного процесу
Цілісний педагогічний процес насамперед представлений двома його взаємообумовленими частинами: вихованням і навчанням. Як окрема складова педагогічного процесу виховання на теоретичному рівні було виділено німецьким педагогом І.Ф. Гербарт, який на початку XIX ст. випустив у світ свою основну працю В«Загальна педагогіка, виведена з мети вихованняВ».
Виховний процес - процес взаємодії, в якому у відповідності з цілями і завданнями самої особистості і суспільства відбувається організоване виховний вплив і взаємодія, що має своєю метою формування особистості, організацію і стимулювання активної діяльності виховуваних з оволодіння ними соціальним і духовним досвідом, цінностями і відносинами. Становлення особистості відбувається тоді, коли відбувається переклад зовнішнього по відношенню до неї досвіду, знань, цінностей, норм, правил у внутрішній психічний план особистості, в її переконання, установки, поведінка, тобто відбувається процес інтеріоризації, формування внутрішніх структур людської психіки завдяки засвоєнню структур зовнішньої соціальної діяльності. Отже, з позиції психології виховання є процес інтеріоризації. Специфіка виховного процесу полягає у своєрідності акцентів у процесі формування особистості [10]. У змісті виховання на перший план виступають завдання формування переконань, норм, соціально-значущих відносин, ціннісних установок, мотивів, способів і правил суспільно схвалюється поведінки, т. е переважає ціннісно-орієнтаційний, отношенческой, мотиваційний, емоційний і поведінковий акценти. Виховання спирається на реальні міжособистісні соціальні відносини, процеси, явища і вплив...
