Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні підстави вивчення особливостей навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку
.1 Загальна характеристика навчальної діяльності дітей старшого дошкільного віку
.2 Характеристика діяльності дітей з проблемами в розвитку
.3 Особливості навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку
Глава II. Експериментальне вивчення особливостей навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку
.1 Опис вибірки та ходу експерименту
.2 Аналіз отриманих даних
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Психологія дітей зі слабко виражені відхиленнями у психічному розвитку (затримкою психічного розвитку) - один з напрямків спеціальної психології, що займається вивченням своєрідності психічного розвитку дітей з легкими порушеннями розвитку, що мають характер дисфункцій і легких ушкоджень. У центрі уваги даного напрямку - виявлення специфічних рис, властивих онтогенезу дітей даної категорії, визначення як характерних для них недоліків, так і ресурсів розвитку, що обумовлюють компенсаторні можливості дитини. p align="justify"> Проблема слабовираженних відхилень у психічному розвитку виникла і набула особливого значення як у закордонній, так і у вітчизняній науці лише в середині XX ст., коли внаслідок бурхливого розвитку різних галузей науки і техніки і ускладнення програм загальноосвітніх шкіл з'явилося велика кількість дітей, які відчувають труднощі в навчанні [41]. Педагоги і психологи надавали великого значення аналізу причин цієї неуспішності. Досить часто вона пояснювалася розумовою відсталістю, що супроводжувалося напрямом таких дітей у допоміжні школи, які з'явилися в Росії в 1908 -1910 рр.. p align="justify"> Однак при клінічному обстеженні все частіше у багатьох з дітей, які погано засвоювали програму загальноосвітньої школи, не вдавалося виявити специфічних особливостей, властивих розумової відсталості. У 50 - 60-х рр.. ця проблема набула особливої вЂ‹вЂ‹значущості, в результаті чого під керівництвом М.С. Певзнер, учениці Л.С. Виготського, фахівця в галузі клініки розумової відсталості, було розпочато різнобічне дослідження причин неуспішності. Різке збільшення неуспішності на тлі ускладнення програм навчання змусило її припустити існування якихось форм психічної недостатності, що проявляються в умовах підвищених навчальних вимог. Комплексне клініко-психолого-педагогічне обстеження стійко невстигаючих учнів зі шкіл різних регіонів країни та аналіз величезного масиву даних ліг в основу сформульованих уявлень про дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР). p align="justify"> Так з'явилася нова категорія аномальних дітей, що не підлягають направленню в допоміжну школу і становлять значну частину (близько 50%) невстигаючих учнів загальноосвітньої системи навчання. Робота М.С. Певзнер В«Діти з відх...
