Введення
Актуальність дослідження. Найважливішим напрямком при вивченні порушень розвитку є визначення специфічних для різних варіантів дизонтогенеза характеристик психічної діяльності. Величезне значення при цьому має виявлення особливостей емоційно-вольової сфери дітей з відхиленнями психічного розвитку, оскільки це дає можливість створити оптимальні умови для їх особистісного становлення і подальшої успішної соціальної адаптації. Емоційний розвиток є дуже важливим компонентом соціалізації особистості дітей дошкільного та шкільного віку. Питання сутності емоцій і динаміки розвитку емоційної сфери в дитячому віці висвітлені в роботах різних вчених (Виготський Л.С.1984г; Вилюнас В.К.1976г; Леонтьєв О.Н., 1999р; Божович Л.І., 1968р; Якобсон П. М., 1966р).
Вивчення емоційної сфери дітей з розумовою відсталістю і затримкою психічного розвитку досить актуально, тому що дослідження емоційного стану дитини з порушеним розвитком знаходяться досі на недостатньо високому рівні, а, отже, формування особистості таких дітей, дослідження їх потенційних можливостей, на жаль, не поширені. Проблему емоційного розвитку дітей з порушеним розвитком в даний час широко висвітлили у своїх дослідженнях багато наукові діячі (Деревянкина Н.А., 2006р; Капітоненко Н.В., 2009р; Романова М.В., 2006р; Шаповалова О.Е., 2006р ; Шкляр Н.В., 2008р.). Проблеми емоційно-чуттєвого розвитку дітей з різними варіантами дизонтогенеза висвітлені в роботах авторів (Білопільська Н.Л., 1999р; Павлій Т.Н., 2004р; Шипицина Л.М., 2004р.).
Оскільки вступ до школи для дошкільника є важливою життєвою віхою, а навчальна діяльність відіграє вирішальну роль у розвитку особистості, робота з дітьми із затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю у початковій школі набуває особливої ??цінності. Питання, що стосуються сформованості емоційно-вольової сфери в дошкільному і молодшому шкільному віці, набувають великого значення. І саме тому емоційно-вольова сфера дошкільнят і молодших школярів із затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю стала об'єктом дослідження в даній роботі.
Мета дослідження: здійснити теоретико-прикладне дослідження емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку і виявити типологічні особливості при розумової відсталості і затримці психічного розвитку.
Об'єкт дослідження: емоційна сфера дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: типологічні особливості в емоційному розвитку дітей з розумовою відсталістю і затримкою психічного розвитку дошкільного та молодшого шкільного віку.
Гіпотеза: на нашу думку, у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з діагнозами розумова відсталість і затримка психічного розвитку відзначаються кількісні та якісні відмінності в показниках сформованості умінь дізнаватися, розуміти, диференціювати і співвідносити різні емоційні стани на різному стимульном матеріалі. Крім того, спостерігаючи дитини з порушеним розвитком в різних природних для неї ситуаціях, можна виявити певні особливості емоційного розвитку.
Завдання дослідження:
. Проаналізувати сучасну літературу з проблеми вивчення емоційного розвитку дітей.
2. Обгрунтувати програму експериментального дослідження емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
. Здійснити порівняльне вивчення емоційного розвитку дітей з розумовою відсталістю і затримкою психічного розвитку в різних вікових групах.
. Виділити вікові особливості емоційного розвитку в дослідницьких групах.
емоційний діти розумовий психічний
Глава 1. Сучасні уявлення про особливості емоційного розвитку дітей в умовах онто- і дизонтогенеза
. 1 Закономірності розвитку емоційної сфери дітей в умовах онтогенезу
Для того щоб розібратися в питаннях емоційного розвитку дітей із затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю необхідно мати уявлення про те, як протікає розвиток емоційної сфери у нормально розвивається дитини.
Людина народжується з певним набором емоційних реакцій. До них відносяться страх і тривога як вираження потреби у самозбереженні; радість, що виникає при задоволенні життєво важливих потреб, і гнів як наслідок обмеження потреби в русі (0-1,5 місяців). Таким чином, вже на цій стадії розвитку йде поділ емоцій по знаку на позитивні і негативні. Новоутворенням періоду новонародженості є комплекс пожвавлення - це емоційно-позитивна реакція, яка супроводжується рухами і звуками.
Наступною є стадія дитинства, новим типом діяльності якого є безпосереднє емоційне спілкування дитин...
