ДИПЛОМНА РОБОТА
Методика формування суспільних цінностей у молодших школярів у позаурочній діяльності
Введення
громадський молодший школяр інноваційний
Суспільство має цінності: моральні, які в соціальних відносинах проявляються в бізнесі, кар'єрі, соціальних діяннях; релігійні, ввібрали в себе всю історію і з позицій заповідей оцінюють сучасність; естетичні, несучі критерії краси в образах і засобах мистецтва, що відображають світ реалій та ідей; наукові досягнення, що дозволяють просунутися в технічному прогресі і людському самосвідомості; правові, встановлюють правила життя, соціальної рівності і справедливості; політичні норми, що дозволяють групам осіб, об'єднаних у партії, виробляти альтернативні програми розвитку суспільства на сучасному етапі.
Кожне наступне покоління живе у світі предметів, створених попередніми поколіннями, воно отримує у спадок культуру - все найцінніше, що суспільство пронесло через століття, зберігаючи і примножуючи створене раніше. Воно також отримує у спадок і духовні цінності, формує власне ставлення до них, коригує, адаптує до умов змін. Цінності духовні і ставлення до них конкретної людини - основний критерій його людяності, гуманізму.
Поняття «загальнолюдські цінності» передбачає їх поширення на все людство, визнання різними народами і народностями в тій чи іншій інтерпретації. Суспільні цінності - це ті, які зближують, ріднять духовні цілі різних народів, різні релігії, різні епохи. Вони складалися поступово і наприкінці ХХ сторіччя були відображені в міжнародних документах ООН про права людини. Сповідувати суспільні цінності - це означає навчитися поважати і цінувати те, що є в інших народів і є їхнім внеском у загальнолюдське розвиток, оберігати все те, що створено усіма народами і що святе для них.
Поняття «суспільні цінності» в педагогіці підкреслює єдину соціальну функцію, мета, зміст і спрямованість виховання,
в якій би країні воно не здійснювалося. Поняття «суспільні цінності», як соціальна установка, включає в себе пізнавальний, емоційний і поведінковий компоненти. Це пояснює необхідність вивчення цінностей, включення їх у свідомість людини і його поведінку. Особливої ??уваги заслуговує процес формування суспільних цінностей, що обумовлює актуальність даної теми. Проблемою формування суспільних цінностей у молодших школярів займалися такі педагоги як: Ю.А. Афонькина, В.В. Давидов, О.А. Карнєєв, Я.Л. Коломінський, С.П. Макаров, І.Ф. Харламов та ін.
Протиріччя між вимогами федерального стандарту початкової загальної освіти до особистісних результатами навчання,
зокрема присвоєнню учням загальнолюдських цінностей і недостатнім використанням можливостей позаурочної діяльності при формуванні цінності праці та творчості визначило проблему дослідження. Потреба вчителів початкових класів в конкретизації методики формування суспільних цінностей зумовила актуальність дослідження.
Мета дослідження: виявити і реалізувати особливості організації методики формування суспільних цінностей молодших школярів.
Об'єкт дослідження: процес організації позаурочної діяльності молодших школярів.
Предмет дослідження: процес організації методики формування суспільних цінностей.
Гіпотеза дослідження: формування суспільних цінностей молодших школярів буде мати позитивну динаміку, якщо у позаурочній діяльності при реалізації методики по їх формуванню враховувати такі особливості, як: 1) залучення самих учнів та їх батьків до організації виховної діяльності; 2) здійснення відбору методів відповідно до видів позаурочної діяльності і планованими результатами 3-х рівнів.
Завдання дослідження:
- вивчити особливості організації позаурочної діяльності відповідно до сучасних вимог в початковій школі;
- розглянути педагогічні можливості позаурочної діяльності в області формування суспільних цінностей;
- вивчити вихідний рівень суспільних цінностей у молодших школярів;
- реалізувати методику формування суспільних цінностей у позаурочній діяльності;
- вивчити динаміку розвитку суспільних цінностей у молодших школярів.
Методи дослідження :
- теоретичні (вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження);
- емпір...
