Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми розвитку орфографічної пильності
1.1 Лінгвістичні основи орфографії
.2 Психолого-педагогічні основи орфографічною грамотності
1.3 Орфографічна пильність як основа орфографічною грамотності
Глава 2. Методичні основи методики розвитку орфографічної пильності
2.1 Орфограмма і способи її позначення
.2 Розпізнавальні ознаки орфограмм
2.3 Вправи, що сприяють розвитку орфографічної пильності
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Найважливіша роль у реалізації цілей і завдань, що стоять перед початковою школою, належить вивченню рідної мови.
Викладання вітчизняного мови в початковому навчанні становить предмет головний, центральний, що входить в усі інші предмети і збирає їх результати [3,120].
У сучасній школі найголовніше завдання навчання російській мові молодших школярів - формування орфографічної грамотності. Вона є однією із складових частин загальної мовної культури, забезпечуючи точність вираження думки і взаєморозуміння в письмовому спілкуванні. p align="justify"> З практики навчання в початкових класах відомо, що орфографічна грамотність учнів не досягає досить високого рівня, про що свідчать результати підсумкових контрольних робіт з російської мови, що проводяться в 3 - 4 класах.
Така якість грамотності викликає тривогу у вчителів, батьків і, нарешті, у громадськості. У старших класах грамотність учнів виразно знизилася (хоча в початкових класах залишилася на колишньому рівні, але протягом останніх двох десятиліть не підвищилася). p align="justify"> Тому вчені (психологи, методисти), вчителя шукають причини такого явища (низької орфографічної грамотності), щоб вжити дієвих заходів щодо поліпшення становища в цій складової частини навчання.
Однією з причин недостатньо високої орфографічною грамотності молодших школярів є не сформованість їх орфографічної пильності, тобто невміння бачити орфограми.
Методика навчання орфографії не досконала: в ній не передбачено спеціальне навчання, спрямоване на розвиток орфографічної пильності.
Вивчення стану орфографічної пильності учнів початкових класів показало, що відсоток бачення орфограмм молодшими школярами низький. Такий стан справ у початковій школі відбувається: - по-перше, через відсутність єдності поглядів на природу російської орфографії, на що лежать в її основі принципи. (В даний час чітко визначилися дві теоретичні концепції російської орфографії: морфологічна і фонематическая); - у-других, через не розробленості науково обгрунтованої системи формування орфографічної пильності в молодших...
