в початкових класах в силу відсутності даних про результативність освітніх програм в сучасних школах.
Розробкою проблем результативності навчання письма в різних освітніх системах займалися такі вчені як: Л.А. Аксьонова, М.М. Алгазина, В.Я. Булохов, Ф.І. Буслаєв, П.С. Жедек, В.В. Репкін, М.Р. Львів, Н.С. Різдвяний і ін
Враховуючи актуальність даної проблеми, ми виходимо на тему дослідження - дослідження результативності навчання письма в різних освітніх системах.
Об'єкт дослідження: навчання орфографічно грамотного письма (процес).
Предмет дослідження - УМК різних освітніх моделей (традиційна система навчання, система розвивального навчання Д. Б. Ельконіна і В.В. Давидова, модель Н.Ф. Виноградової).
Мета: дослідити результативність навчання письма в різних освітніх системах.
Основними завданнями при цьому є:
1. Вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури означеної теми. p align="justify"> 2. Аналіз УМК (порівняння різних систем). p align="justify">. Аналіз письмових робіт учнів з точки зору відповідності графічних умінь вимогам до листа учнів початкових класів. p align="justify"> Методи дослідження: теоретичні:
) проблемно-орієнтований аналіз;
) порівняльний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми;
) аналіз та узагальнення досвіду щодо збільшення ефективності формування орфографічних умінь.
Освітні моделі порівнюються за принципом результативність навчання в них учнів (орфографічна грамотність).
1. Теоретична частина
.1 Психолого-педагогічні та лінгвістичні основи грамотного письма
Як будь-який вид діяльності, лист являє собою складну організацію взаємопов'язаних і взаємообумовлених операцій. При цьому приватні операції в системі діяльності спрямовані на вирішення приватних завдань, що наближають досягнення головної мети. У свою чергу, досягнення головної мети задовольняє актуальний для індивіда мотив, без якого індивід і не приступив би до здійснення діяльності. Отже, для того щоб опанувати листом, а також правилами орфографії і пунктуації, у носія мови повинен сформуватися стійкий мотив досягнення певної мети, недосяжною без уміння писати грамотно [31. - С. 132]. p align="justify"> Лист - це свідома форма мовної діяльності. Основоположник нейропсихології та нейролінгвістики Олександр Романович Лурія сформулював основна відмінність засвоєння письмової мови від усної: "Якщо усна мова засвоюється чисто практично," живим прилаживания "до мови дорослих, а її артикуляція ще довго залишається неусвідомленою, то лист вже з самого початку є усвідомленим актом, довільно споруджуваним в процесі спеціального свідомого навчання ".
