Зміст
Введення
Глава?. Аналіз літератури з теми дослідження
.1 Активізація пізнавальної активності учнів на уроках
.2 Психолого-педагогічна характеристика розвитку пізнавальної діяльності дітей з порушеннями інтелекту
Глава??. Вивчення рівня розвитку пізнавальної діяльності дітей з порушеннями інтелекту
.1 Організація та методика дослідження
.2 Аналіз отриманих даних
.3 Рекомендації з формування та активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках у спеціальних (корекційних) школах VI? I виду
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність дослідження . Сучасна ситуація в освіті є не простий. Неухильно зростає число дітей з відхиленнями в розвитку. Спостерігається збільшення різноманітних відхилень у психофізичному розвитку, особливо серед дітей та підлітків. У спеціалізованій психолого-педагогічної допомоги потребують не лише діти, що навчаються в корекційних установах, а й вихованці масових шкіл і дитячих садів. Більшість таких дітей, які не грубі, а стерті, прикордонні форми відхилень, що виявляються в дефіциті уваги, розладах емоційної сфери, характерологічних, поведінкових девіаціях і пр. наслідком цього стають труднощі у формуванні різних форм діяльності, насамперед навчальної, більш-менш стійка соціальна дезадаптація і порушення процесу соціалізації.
Діти з руйнуванням інтелекту - одна з найбільш численних категорій дітей, відхиляються у своєму розвитку від норми. Вони складають близько 2,5% від загальної дитячої популяції. Зарубіжні психологи нерідко вказують інші, більш високі, відсотки, що обумовлене іншими критеріями, використовуваними при діагностуванні у дитини розумової відсталості. p align="justify"> Питання активізації учення учнів відносяться до числа найбільш актуальних проблем сучасної педагогічної науки і практики. Реалізація принципу активності в навчанні має певне значення, оскільки навчання і розвиток носять діяльнісний характер, і від якості навчання як діяльності залежить результат навчання, розвитку та виховання учнів.
Ключовою проблемою у вирішенні завдання підвищення ефективності та якості навчального процесу є активізація учення учнів. Її особлива значущість полягає в тому, що учення, будучи відбивний перетворюючої діяльністю, спрямоване не тільки на сприйняття навчального матеріалу, а й на формування ставлення учня до самої пізнавальної діяльності. Перетворює характер діяльності завжди пов'язаний з активністю суб'єкта. Знання, отримані в готовому вигляді, як правило, викликають утруднення учнів в їх застосуванні до пояснення спостережуваних явищ і рішення конкретних завдань. Одним з істотних недоліків знань учнів залишається формалізм, який виявляється у відриві завчених учнями теоретичних положень...
