Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи утрудненого спілкування
1.1. Основні труднощі в комунікативній діяльності. p> 1.2. Психологічні критерії опису суб'єктів утрудненого спілкування
Глава 2. Характерні ознаки виникнення утрудненого спілкування в молодших школярів
2.1. Вікові особливості молодшого школяра і його навички спілкування
2.2. Порушення у розвитку, що викликають труднощі у спілкуванні
2.3. Корекція порушень спілкування
Висновок
Література
Введення
Проблема спілкування молодших школярів, незважаючи на те, що мало досліджена в літературі, дуже актуальна.
Діти постійно змінюються, як змінюється і саме життя. Вони більше вміють, знають, чим, наприклад 20 років тому. Змінюється і їхнє ставлення до навколишньому світу, дорослим, одноліткам. З появою комп'ютера в житті дітей вони менше уваги стали приділяти спілкуванню з однолітками.
Проблема даної теми актуальна ще й тим, що саме в цей період відбувається формування особистості. Наскільки легко дитина буде вміти спілкуватися з оточуючими його людьми, налагоджувати контакт, залежить його подальша навчальна, робоча діяльність, його доля і місце в житті. А саме в цей період закладається навик брати на себе відповідальність за свою мову і правильно її організовувати, щоб встановити відносини з оточуючими людьми. Також закладається уміння дисциплінувати себе, організовувати як особисту, так і групову діяльність, розуміння цінності співпраці, спілкування і відносин у спільній діяльності.
Саме в цьому віці засвоюються правила і норми спілкування, яким він буде слідувати завжди і скрізь незалежно від складаються обставин. А характер мовного і експресивного спілкування визначить міру самостійності і ступінь свободи дитини серед інших людей протягом його життя. Тому необхідно знати причини утрудненого спілкування в молодших школярів, щоб під час провести корекційну роботу з дитиною.
Виникнення ситуацій труднощів у спілкуванні обумовлено фактом формування людської спільності, особливостями розвитку особистості в певної соціальної середовищі, соціально-психологічної природою спілкування, механізмами відображення і взаємодії. Саме вони провокують збої в соціально-перцептивної, интеракционной, комунікативної системах спілкування, призводять до непорозумінь і виникнення психічної напруги різної інтенсивності між школярами.
Об'єднання уявлень про утрудненому спілкуванні, сформованих в психології, і розуміння особистості як суб'єкта утрудненого спілкування, наявного у соціально орієнтованої психотерапії, дає безліч варіантів розуміння суб'єктів утрудненого спілкування. Незважаючи на цю багатоликість, загальним для них є дисгармонія внутрішнього світу (неузгодженість мотивів, відносин, що склалися образів і очікувань). Збірний портрет суб'єкта утрудненого спілкування, складений з урахуванням базових характеристик непідтвердженою, невротичної, деструктивної особистості, дає уявлення про суб'єкті, що роздирається протиріччями, захищає від себе і навколишнього світу, що зазначає постійні внутрішні конфлікти, тривожному, неконгруентністю, або, навпаки, самодостатньому, агресивному, яка прагне до особистісного вищості.
Проблема утрудненого спілкування інтенсивно розробляється в соціальної психології протягом останніх 20 років. Пильна увага вчених і практиків до цієї сфери пояснюється складністю феномена утрудненого спілкування, багатогранністю його форм і сфер прояву. Найбільш актуальними є дослідження педагогічного спілкування. Порушення, бар'єри, що виникають у процесі педагогічного спілкування, впливають на характер відносин між учителем і учнем, на особливості розвитку особистості як школяра.
Дослідницькі віхи розставлені у роботах Є. В. Цуканової, В. Н. Куніциною, А. А. Бодалева, Г. А. Ковальова, В. А. Лабунською, Т. А. Аржакаевой. Кожен з названих авторів спирається на ідеї Б. Д. Паригін про наявність психологічного бар'єру, який розуміється як стійка установка, психологічний настрій особистості, процеси, властивості, стану людини, В«Які консервують прихований емоційно-інтелектуальний потенціал його активності В». Таке трактування психологічного бар'єру вказує на внутрішній джерело труднощів спілкування - стійкі особистісні утворення, які при певних обставин можуть призводити до збоїв у спілкуванні.
Мета роботи: дати повну характеристику молодшого школяра з труднощами в спілкуванні.
Завдання дослідження:
- вивчити науково-психологічну літературу з даного питання;
- описати суб'єкта з утрудненим спілкуванням;
- розглянути причини появи у молодших школярів труднощі в спілкуванні.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, літератури. <В
