Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми педагогічного управління розвитком колективу учнів старших класів
В§ 1. Історико-педагогічний аналіз проблеми учнівського колективу
В§ 2. Педагогічне управління розвитком колективу учнів у психолого-педагогічній теорії і практиці
В§ 3. Особливості старшого шкільного віку та їх облік в управлінні розвитком колективу учнів
Глава 2. Форми і методи педагогічного управління розвитком колективу
В§ 1. Пізнавальні колективні творчі справи як форма організації співробітництва у процесі
В§ 2. Спецкурс "Вчимося жити дружно"
В§ 3. Організація групової роботи на уроці
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Виховний процес у сучасній російській школі під впливом ряду об'єктивних соціально-економічних чинників зазнає значних змін. Посилюється тенденція до підвищення виховного потенціалу сучасних шкіл за рахунок створення в них гуманістичних систем. Разом з тим з'явилася тенденція до крайньої індивідуалізації у вихованні підростаючого покоління. В результаті руйнуються міжособистісні відносини, посилюється відчуження серед молодого покоління. p align="justify"> Криза дитячих громадських і політичних організацій в школі - з одного боку, проголошення індивідуалізму з іншого, вступають у протиріччя з об'єктивно існуючою потребою учнів різного віку у спілкуванні, у спільній діяльності, у загальних емоційних переживаннях, в колективі однолітків. Для педагогів учнівський колектив виступає в якості інструменту організації і вдосконалення виховного процесу, спрямованого на особистісний розвиток входять до нього школярів. p align="justify"> Основним структурним елементом школи є клас. Він суттєвий фактор виховує впливу школи на учнів, тут складається певна система міжособистісних відносин впливають і вельми дієво на процеси індивідуального розвитку входять до нього школярів. p align="justify"> Шкільний клас це потенційний колектив, в якому при його досить високому рівні розвитку складаються відносини відповідальної залежності, взаєморозуміння, взаємоповаги, існують умови для творчого самовираження особистості, самореалізації, учень відчуває свою захищеність, причетність до колективу.
У разі, якщо цього не відбувається, школяр відчуває постійний дискомфорт, який може впливати на результати навчання, і часто призводить до пошуку можливості самоствердження в різних неформальних об'єднаннях, групах не завжди сприятливо впливають на особистість школяра.
Дослідження, проведені нами в 11 класі 99 школи показали: тільки 8% учнів вважають свій клас дружним, а 36% говорять про часто виникають сварках в класі; 44% учнів відзначають, що провинилися учні за свої проступки у відповіді тільки перед директором, завучем і вчителем, а однокласників це не ...
