Введення
Питання освіти молоді, отримання молодими людьми знань, які будуть необхідні їм при отриманні професії, завжди були важливими в будь-якій країні. По-перше, як не банально, але молодь - це майбутнє своєї країни. Це ті, на кого через кілька десятків років нинішні дорослі будуть спиратися у своїй старості. Це люди, які будуть керувати державою, економікою, виховувати майбутніх дітей і розвивати науку. Саме тому питання освіти молоді так важливі і викликають стільки суперечок і розмов сьогодні і завжди. p align="justify"> Не секрет, що сучасна система освіти в Росії далеко не досконала. Існують проблеми, деякі з яких успішно вирішуються, а деякі продовжують лагодити труднощі як школярам, ​​студентам, так і їх батькам. Освітня система Росії сильно відрізняється від систем освіти Західних країн, в ній часто відсутня чіткість, продуманість, вона далеко не завжди відстоює інтереси учнівської молоді. Крім того, існує певна неузгодженість з приводу плати за освіту. Якщо в європейських країнах і в США освіта платна, то держава приймає спеціальні заходи щодо забезпечення сімей засобами на навчання дітей. Там існує система накопичувальних вкладів на освіту аж з моменту народження дитини, молоді, що надійшла в коледж, надаються робочі місця, щоб вона могла заробити гроші на власну освіту, маючи, при цьому, час на навчання. У Росії подібних заходів державою практично не приймається, тому отримати вищу освіту для багатьох стало проблемою. Та й середня освіта недешево обходиться батькам зважаючи на дорожнечу підручників і недосконалості методичної системи, коли часто доводиться наймати репетитора для того, щоб підготувати дитину до нових видів іспитів, таким як ЄДІ. У даній роботи ми спробували розглянути детально деякі проблемні моменти сучасного російського освіти і те, як вони впливають на формування світогляду молоді, на їх прагнення і працевлаштування. p align="justify"> Глава 1. Реформування російської освіти
.1 Реформування до перебудови.
Реформування російської освіти відбувалося постійно з кінця 50-х років XX століття. Воно офіційно пояснювалося самим слушним чином. Однак заяви реформаторів про благодатних цілях реформ і хід реформування не збігалися. Не можна навести жодного переконливого прикладу, коли реформи цього періоду привели б до помітного підвищення рівня освіти в тій чи іншій частині освітньої системи. Ці обставини наводять на думку, що чехарда реформ була спровокована аж ніяк не завданням піднесення освіти, а проводилася кимось чужим з якоюсь іншою, прихованої, метою. p align="justify"> Реформування до "перебудови" носило характер "косметичний". Радянська школа продовжувала в цілому слідувати принципам науковості, системності і спиралася на грунтовне вивчення всіма учнями фундаментальних дисциплін. Рівень її був такий, що дуже багато, успішно її закінчують, могли без репет...
