Введення ГЛАВА 1. p> Теоретичні основи проблеми формування художньої культури школярів.
Глава 2. p> Роль міжпредметних зв'язків у формуванні художе-жавної культури школярів.
Сприйняття художнього об'єкта. Педагогічне планування. ВИСНОВОК. br/>
ВСТУП.
Тема моєї роботи - формування художньої культури школярів на основі активного використання міжпредметних зв'язків. p> Сучасної суспільство нарешті звернуло увагу на мистецтво, зрозумівши необхідність гуманізації. Проблеми естетичного виховання опинилися в фокусі загальної уваги.
Але естетичне виховання займало не останнє місце і раніше. На уроках вчителя й раніше використовували твори мистецтва, вірші, магнітофонні записи, кіно-і діафільми. Проте мистецтво в школі немов втратило свій потенціал, перестало бути дієвим знаряддям виховання особистості.
У світлі цих стійких проблем естетичного виховання в школі встає зовсім нова проблема: морально-естетичне виховання школярів на використанні міжпредметних включень. На відміну від інших - це зовсім невивчена проблема. p> Які ж завдання ставить перед собою естетичне виховання? Глобальна мета - це формування творчого ставлення людини до дійсності, оскільки сама суть естетичного - у творчості і співтворчості при сприйнятті естетичних явищ.
Серед більш конкретних завдань одна з найважливіших - формування художньої культури, естетичної потреби, яку можна визначити як потреба людини у красі та діяльності за законами краси. Треба звертати увагу на два важливих компоненти: широту естетичної потреби, тобто здатність особистості естетично ставитися до можливо більшому колу явищ дійсності; і якість естетичної потреби, яке виявляється на рівні художнього смаку і ідеалу. Перераховані ознаки можна вважати критеріями вихованості особистості.
Значення морально-естетичного виховання у становленні особистості величезне. Естетичне виховання засобами міжпредметних включень - це лише підсистема реалізації принципів цілісної системи.
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬОЇ КУЛЬТУРИ ШКОЛЯРІВ . br/>
Формування художньої культури дитини багато авторів вважають одним з найважливіших для формування особистості школяра.
Чому? С.А.Герасимов пояснює це так: "Функцією морально-естетичного виховання і художньо-естетичної діяльності дітей є розвиток у них образного мислення, відмінного від понятійного ...
У художньому образі як формі мислення зосереджена величезна інформація про природу, суспільство, відносинах, історії, наукових знаннях. p> За допомогою образів-уявлень здійснюється не тільки мислення, а й зберігання інформації. Розвиток образного мислення може бути ... від сприйняття цілісного образу як одиничного явища до розуміння в ньому образів-узагальнень, до розкриття їх внутрішнього, глибокого змісту ".1
З цього випливає, формування художньої культури носить загальний характер, і ця загальність і обов'язковість є найважливішим принципом формування особистості в дитячому віці.
Для більшої ефективності художнього виховання, як відзначає С.А.Герасимов, слід застосовувати комплексний підхід. Він виокрем-ляє два принципу: "... система морально-естетичного виховання повинна вибудовуватися так, щоб у процесі впливу на дитину різні види мистецтв постійно взаємодіяли між собою ".2
На цьому грунтується необхідність здійснення міжпредметних зв'язків у процесі викладання мистецтв. Другий принцип полягає в тому, що "морально-естетичне виховання ... має стати органічною частиною будь-якого ... виховання ".3
Думка про ефективність міжпредметних зв'язків підтверджується і в статті А.Ф.Кузуба "Комплексне вплив мистецтв на дошкільнят в студії естетичного виховання ".4
Розглядаючи процес художнього виховання, необхідно враховувати вікові особливості дитини. p> У різні вікові періоди повинні бути різні підходи до Такого вос-харчуванню. Б.Т.Лихачев пише про молодшому шкільному віці таке: "Разом з тим незалежно від рівня самосвідомості дітей період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найбільш вирішальним з точки зору розвитку художнього сприйняття та формування естетичного ставлення до життя ".5 p> Автор підкреслює, що саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування ставлення до світу, поступово трансформується в властивості особистості. Основні морально-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періоді дитинства і зберігаються в більш менш незмінному вигляді на все життя, впливають на формування світогляду, звичок і переконань.
У сучасній літературі розглядаються проблеми формування художньої культури школярів засобами мистецтва на уроках. Н.А.Яковлева у своїй роботі "Мистецтво в школі майбутнього" 1 піднімає проблему й нового підходу до розглянутого питання. p> Автор ст...
