державне бюджетне освітня установа
ВИЩОЇ ОСВІТИ МОСКОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
«АКАДЕМІЯ СОЦІАЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ»
Факультет професійної перепідготовки педагогічних працівників
Кафедра соціальних дисциплін, історії та культурної спадщини
РЕФЕРАТ
Формування особистості студента на основі міжпредметних інтеграцій в середній школі
Виконав:
Слухач курсів за програмою
«Зміст і методика викладання історії та соціальних дисциплін»
Беліченко Дмитро Юрійович
Щелковский район МО, селище Ведмежі Озера
Перевірила:
Доктор педагогічних наук, професор
Саніна Олена Іванівна
Москва 2014
ЗМІСТ
Введення.
Глава 1. Складнощі, що виникають при спробах інтеграції предметів гуманітарного циклу.
Глава 2. Необхідність, і разом з тим, неможливість прямої інтеграції предметів гуманітарного циклу.
Глава 3. Інтеграція предметів гуманітарного циклу з погляду здачі Єдиного державного іспиту.
Глава 4. Способи інтеграції предметів гуманітарного циклу.
Глава 5. Інтеграція по ключових моментах як найбільш реальний вид інтеграції предметів гуманітарного циклу.
Висновок.
Список літератури.
ВСТУП
. Актуальність теми.
У сучасному світі питання гуманізації освіти особливо актуальне. Обсяг інформації, що вивчається стає все більше, а часу на досліджувані дисципліни, відповідно, менше. Але головна проблема навіть не в цьому, а в тому, що для людини з нерозвиненим духовним світом ця інформація так і залишиться просто інформацією, а не засобом освоєння дійсності, багатогранною і багатоплановою. Але ж саме це і є основним завданням освіти, позначеної кращими педагогами-мислителями минулих століть. Тому дана тема визначається необхідністю знайти відповідає сьогоднішнім вимогам підхід до освіти, який дозволив би об'єднати і зв'язати між собою предмети гуманітарного циклу для їх взаімоактуалізаціі та побудови єдиного культурного поля.
. Протиріччя.
У сучасних умовах гуманізація і демократизація освіти визначають собою важливість естетичного та гуманітарного зростання сучасної молоді, формування її духовного світу, духовної культури.
Про роль мистецтва як складової частини художньо-естетичного виховання та освіти говориться в «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р», в розділі «Пріоритети освітньої політики». Про користь комплексного впливу різних видів мистецтва на особистість, на формування його духовного «я» говорили філософи, педагоги, психологи, письменники, музиканти та художники: К. Д Ушинський, Н. Г. Чернишевський, В. Г. Бєлінський, Л. Н. Толстой, І. М. Крамськой, І. Є. Рєпін, В. О. Сухомлинський та інші.
Н. Г. Чернишевський відзначав, що художнє слово діє тим, що ставить перед нашою уявою предмет як естетичний образ.
А. Н. Толстой писав у «Книзі для дітей»: «Мова - знаряддя мислення. Мова є ті магічні хвилі, за допомогою яких художник, письменник, поет ... передає читачеві свої почуття, свої пластичні бачення, свої ідеї ... ».
Естетичне виховання включає в себе виховання здібності сприйняття і правильного розуміння прекрасного в дійсності і в мистецтві.
Художнє ж виховання, як його визначає педагогічна наука останніх десятиліть, є «... розвиток у підростаючих поколінь любові та інтересу до мистецтва, а також навичок і вмінь художньої діяльності, будучи, таким чином, частиною естетичного виховання ».
Важливість і необхідність комплексного впливу мистецтв і предметів гуманітарного циклу на розвиток особистості школярів, таким чином, цілком обґрунтовані.
Однак про інтегративному підході до предметів гуманітарного (та й не тільки гуманітарного) циклу говорять вже багато десятиліть, але по-справжньому революційних зрушень поки не видно. Чи означає це, що незважаючи на прагнення вчителів, методистів і дослідників об'єднати різні навчальні дисципліни, зробити це неможливо в принципі?
. Мета.
Моя мета - довести, що інтеграція предметів гуманітарного циклу як умова формування цілісної картини світу при навчанні в основній школі все ж можлива, незважаючи на складнощі, що виникають при реалізації даної ідеї.
. Об'єкт.
