Зміст
ВСТУП. 3
ГЛАВА 1. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ і просторових уявлень ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ нормального мовленнєвому розвиткові І ПРИ СПІЛЬНОМУ Недорозвинення мови .. 6
1.1. ФУНКЦІЇ МОВИ. 6
1.2.Развитие МОВИ ДОШКОЛЬНИКА У ОНТОГЕНЕЗІ. 10
1.3. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МОВИ ДІТЕЙ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВИ. 15
1.4. ФОРМУВАННЯ Просторових уявлень У ДІТЕЙ У НОРМІ І із загальним недорозвиненням мови. 19
ВИСНОВОК ПО ЧОЛІ 1. 22
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ПРОСТОРОВИХ Уявлень старших дошкільників З ОНР 3 РІВНЯ. 24
2.1. ЦІЛІ, ЗАВДАННЯ, ОРГАНІЗАЦІЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 24
2.2.ОПІСАНІЕ МЕТОДИК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ. 24
2.3. РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ. 26
ВИСНОВОК ПО ЧОЛІ 2. 29
ВИСНОВОК. 30
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ. 32
Додатка. 34
В
ВСТУП.
Просторові подання - представлення, у яких знаходять відображення просторові відносини предметів (величина, форма, місце розташування, рух). Рівень узагальненості і схематизації просторового образу залежить як від самих предметів, як і від завдань діяльності, яка реалізується індивідом і в якій використовуються суспільно вироблені засоби просторового аналізу (малюнки, схеми, карти).
Актуальність розгляду питання про вивчення просторових уявлень дошкільнят з загальним недорозвиненням мови обумовлена ​​низкою причин психолого-педагогічного характеру. Сучасна стратегія дошкільної освіти являє собою особистісно-орієнтований процес навчання, що забезпечує розвиток усіх сторін особистості учня, розкриття і реалізацію його здібностей. p> Але в сучасних методичних і психологічних дослідженнях відзначається, що несформованість всіх компонентів мови у дітей із загальним недорозвиненням мови обмежує їх комунікативні потреби та пізнавальні можливості, перешкоджає засвоєнню знань. Наявність у цих дітей вторинних відхилень у розвитку психічних процесів створює додаткові труднощі в оволодінні знаннями в цілому (Т.Б. Філічева, Г.В. Чіркіна, В.П. Глухів та ін.)
Вивченням особливостей формування мовлення дітей з ОНР і розробкою методик навчання займалися такі вчені як В.К. Воробйова, В.П. Глухів, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жгутова, Є.М. Мастюкова. Т.Б. Філічева, Ястребова та інші. Автори підкреслюють не тільки необхідність корекційної логпедіческой роботи з дітьми з ОНР, а й говорять про важливості проблеми навчання дітей із загальним мовним недорозвиненням в цілому. p> Навчання виступає як засіб пізнання навколишнього світу, предметів, явищ, подій і, отже, є більш успішним тоді, коли грунтується на безпосередньому спостереженні і вивченні цих предметів, явищ і подій. Мова є способом формування і формулювання думки (С.Л. Рубінштейн) [31; 29] і, разом з тим, засобом повідомлення, соціальної зв'язку впливу на оточуючих (Л.С. Виготський) [4, 36]. Таким чином, процес формування просторових уявлень у дітей із загальним недорозвиненням мови ускладнюється специфічним характером їх мовного недоліку.
У своєму дослідженні ми використовували роботи психологів, які досліджували проблеми розвитку просторових уявлень дітей, В.В. Давидова, А.В. Запорожця, В.П. Зінченко, Семаго Н.Я., Семаго М.М. При розробці даного дослідження ми спиралися на теорію розвивального навчання (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та ін), теоретичні основи діяльнісного підходу в навчанні (С.Л. Рубінштейн, Леонтьєв А.А та ін), а також дослідження, присвячені розвитку та навчання дошкільнят з ОНР.
Метою нашої роботи є вивчення просторових уявлень у дітей з ОНР.
Гіпотезою дослідження служить припущення про те, що у дітей з ОНР III рівня недостатньо сформовані просторові уявлення.
Перед роботою ставилися такі завдання:
Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу даної теми.
У ході експериментального дослідження вивчити просторові уявлення у старших дошкільників з ОНР III рівня.
Методи дослідження:
- теоретичний аналіз психолого-педагогічної, лінгвістичної, методичної літератури з теми дослідження;
- метод констатуючого експерименту;
- интерпретационно - Статистичні: аналіз отриманих даних, формування висновків. p> Робота складається з вступу, двох розділів, заклюсенія, списку літератури та додатків. p> Під вступі обгрунтовується актуальність дослідження, формулюється гіпотеза, визначаються цілі, завдання та методи дослідження.
У першому розділі дається огляд даних теоретичної, лінгвістичної та методичної літератури з проблем розвитку мовлення в нормі і при загальному недорозвитку мовлення, з проблем формування просторових уявлень у дошкільнят з нормальним мовним розвитком і при ОНР.
У другому розділі наводяться результати експериментального вивчення просторових уявлень у старших дошкільників з ОНР 3 рівні, а також аналіз цих результатів.
<...
