Зміст
Введення 3
Глава 1. Формування особистості в колективі - провідна ідея в гуманістичній педагогіці
1.1.Разработка теорії колективу в працях вітчизняних педагогів 5
1.2.Роль дитячого колективу в розвитку особистості 9
1.3.Включенность особистості в колектив 12
1.4.Формірованіе комунікативних якостей особистості 25
Висновки по I чолі 29
Література 32
Введення
Принципова відмінність вітчизняної теорії та практики організації педагогічного процесу від зарубіжних, переважно індивідуалістичних, концепцій - в його справді колективістських засадах. Противники коллектівістічеського виховання висувають як аргумент факт нібито спочатку зумовленою нівелювання вихованців колективу, замаху на індивідуальність. Тим часом діалектика колективного та індивідуального в вихованні очевидна. p> Процеси розвитку особистості і колективу нерозривно пов'язані один з одним. Розвиток особистості залежить від розвитку колективу, його рівня розвитку, структури сформованих у ньому ділових і міжособистісних відносин. З іншого боку, активність вихованців, рівень їх фізичного та розумового розвитку, їх можливості і здібності обумовлюють виховну силу і вплив колективу. Зрештою колективне ставлення виражено тим яскравіше, ніж більш активні члени колективу, чим повніше вони використовують свої індивідуальні можливості в житті колективу. Тому тема даної курсової роботи актуальна.
Розвиток творчої індивідуальності дітей і підлітків взаємопов'язано з рівнем їх самостійності і творчої активності всередині колективу. Чим самостійніше учень у колективній суспільно корисним діяльності, тим вище його статус в колективі і тим вище його вплив, який чиниться на колектив. І навпаки, чим вище його статус, тим плідніше вплив колективу на розвиток його самостійності.
Розвиток особистості і колективу - взаємообумовлені процеси. Людина живе і розвивається в системі відносин з природою і оточуючими його людьми. Багатство зв'язків зумовлює духовне багатство особистості, багатство зв'язків і спілкування висловлює громадську, колективну силу людини.
Мета даної роботи - розглянути процес формування особистісних якостей в колективі.
Завдання роботи:
- вивчити психолого - педагогічні основи взаємодії колективу і особистості;
- показати процес виховання особистості в колективі;
- описати формування комунікативних особистісних якостей
Глава 1. Формування особистості в колективі - провідна ідея в гуманістичної педагогіки
1.1.Разработка теорії колективу у працях вітчизняних педагогів
З перших років створення радянської школи однією з центральних її завдань було створення самодіяльного згуртованого колективу школярів. В В«Основних принципах єдиної трудової школиВ» підкреслювалося, що В«у вихованні найпрекраснішою завданням є створення шкільного колективу, спаяного радісним і міцним товариством ... В». Необхідність розвитку колективізму в учнів в умовах цілеспрямованої навчально-виховної роботи широко пропагували А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий та інші видатні педагоги і громадські діячі.
Основною метою виховання, вважав А.В.Луначарский, має бути всебічний розвиток такої особистості, яка вміє жити в гармонії з іншими, яка вміє содружествовать, яка пов'язана з іншими співчуттям і думкою соціально. В«Ми хочемо, - писав він, - виховати людини, яка була б колективістом нашого часу, жив би громадської життям набагато більше, ніж особистими інтересами В»[4,62]. У той же час він відзначав, що тільки на основі колективу можуть бути розвинені найбільш повно особливості людської особистості. Виховуючи індивідуальність на базі колективізму, необхідно забезпечити єдність особистої та громадської спрямованості, вважав А. В. Луначарський [4,64]. p> Н.К.Крупская дала всебічне обгрунтування переваг колективного виховання дітей і підлітків. У своїх численних статтях і виступах вона розкрила теоретичні засади та показала конкретні шляхи формування дитячого колективу. Н. К. Крупської розглядала колектив як середовище розвитку дитини і надавала великого значення організаційної єдності дітей в умовах колективної діяльності. Ретельну теоретичну опрацювання в її працях отримали багато проблем, мають велике практичне значення. До них насамперед належать такі, як активна позиція дитини у встановленні колективістських відносин; зв'язок дитячого колективу з широкою соціальною середовищем; самоврядування в дитячому колективі та методичні основи в його організації та ін Теорія колективного виховання отримала практичне втілення в досвіді перших шкіл-комун. Однією з таких шкіл в складі. Першої дослідної станції з народної освіти керував С. Т. Шацький. Він на практиці довів можливість організаці...
