ЗМІСТ
Введення
. Проблема гендерної виховання в загальноосвітніх установах як об'єкт соціально-педагогічного Дослідження
.1 Теоретичні аспекти проблеми гендерної виховання в загальноосвітніх установах
.2 методологічне обгрунтування Дослідження проблеми гендерної виховання
.3 Критерії та Рівні гендерної виховання
. Методи та організація гендерної виховання в загальноосвітніх установах
.1 Цілі и Завдання експериментального Дослідження
.2 Методи діагностікі
.3 Програма організації ЕКСПЕРИМЕНТ
Висновок
Бібліографічній список
Додаток А
Додаток Б
Додаток В
Додаток Г
Додаток Д
Додаток Е
Введений
Необхідність Використання гендерної підходу в навчанні и віхованні дітей підкреслюють багатая вітчізняні та зарубіжні Вчені. Як відомо, дівчатка и хлопчики по-різному міслять, розуміють, відчувають та переживаються. Таким чином, очевидно, что педагогіка потребує осмісленні позначені суперечлівіх змін и коректування своих позіцій в харчуванні гендерної соціалізації вихованців. Соціалізація підростаючого Покоління, в процесі Якої створюються умови для ефективного розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини як заставу максімальної самореалізації ОСОБИСТОСТІ дорослої в Майбутнього, є однією з найважлівішіх Завдання сучасної школи. Всі це вказує на Актуальність гендерної виховання в сучасности суспільстві. p align="justify"> Значімість Вивчення особливая виховання з гендерних позіцій пояснюється необхідністю інтеграції гендерної Теорії в Зміст освіти, з одного боку, и тім обставинні, что мало пріділяється СПЕЦІАЛЬНОГО уваги гендерної проблематики в загальноосвітніх установах.
Кожне наукове Дослідження, як и гендерна, спірається на ПЄВНЄВ сукупність вихідних положень, що концепцій, теорій, что становляит основу. Розглядаючі питання про гендерних ДОСЛІДЖЕНЬ, мі ВСТАНОВИВ, что с помощью методів наука добуває інформацію про вівчається предметі, Аналізує и обробляє Отримані дані, включається в систему відоміх знань. У структурі методологічного знання найчастіше віділяють Чотири уровня: філософський, загально-науковий, конкретно-науковий, технологічний. Всі Рівні методології взаємопов'язані и мают Певний саморух. При цьом філософський рівень Виступає в якості Загальної методології и змістовного Підстави всякого методологічного знання. p align="justify"> Педагогу, Вивчаючи хоч якусь проблему в Першу Черга нужно мати знання та вміті орієнтуватіся в рівнях методології досліджуваної проблеми.
Об'єктом Вивчення тими курсової роботи є теоретичні аспекти гендерної виховання в загальноосвітніх установах.
Предметом Дослідження є теоретико-методологічні засади Дослідження гендерної виховання в загальноосвітніх установах.
Метою курсової ро...
