Методика розробки програми експерименту
Введення
Прийнято вважати, що існують п'ять шляхів оновлення діяльності вчителя і школи: 1) розвиток свого власного досвіду, 2) запозичення кимось створеного досвіду, причому особливо цінна авторська переробка запозиченого досвіду; 3) освоєння наукових розробок ; 4) шлях проб і помилок (маються на увазі не сліпі проби, а уявні, зі зворотним зв'язком), 5) експеримент, що включає дослідно-пошукову роботу.
Експеримент - спрямована і контрольована педагогічна діяльність по створенню і апробуванню нових технологій навчання, виховання, розвитку, соціалізації дітей, управління школою. Експеримент - метод дослідження, що передбачає виділення істотних факторів, що впливають на результати педагогічної діяльності, і що дозволяє варіювати ці фактори в цілях досягнення оптимальних результатів. p align="justify"> Перш ніж приступити до розробки програми експерименту, слід вивчити Положення про організацію дослідно-експериментальної роботи в системі загальної середньої освіти, Положення про експериментальний майданчик, та відповідними положеннями муніципального рівня. Якщо мова йде про внутрішкільному експерименті, то керуватися потрібно Положенням про внутрішкільному експерименті, де визначені його рівні, вимоги до них. Слід зазначити, що чим вище статус або масштаб експерименту, тим детальнішою і складно організованою повинна бути його програма. p align="justify"> внутрішньошкільний експеримент результат прогнозування
1. Методика розробки програми експерименту
До початку експерименту необхідно розробити його програму , в якій плани, очікування педагога, діагностичний інструментарій зібрані в якусь цілісність, яка допоможе керувати педагогічним процесом, вносити, за необхідності, корекцію (контрольовані зміни) у навчально-виховний процес.
По завершенні певного етапу експерименту необхідно проаналізувати отримані результати, які зазвичай оформляються у вигляді рефлексивного звіту, довідки про результати, доповіді, реферату, замітки, статті і т.д.
Отримані в експерименті результати повинні бути доказовими, а дії педагога-експериментатора - усвідомленими. Без осмислення вчитель не зможе зрозуміти і чітко відповідати на запитання: що він робить як експериментатор, чому так діє, що збирається отримати і як збирається перевірити результат, що вийшло в результаті, чи підтвердилися очікування. [5, с. 25]
Тому покроково створення програми експерименту має виглядати таким чином:
1. мотиваційний рівень (В«хочуВ»);
2. ...
