самоопределенческій рівень (В«можуВ»);
. проектувальний рівень (В«як зробитиВ»).
Структура програми експерименту включає такі компоненти, як
В· протиріччя,
В· проблема,
В· об'єкт,
В· предмет експерименту,
В· експериментальна ідея,
В· задум, мету і завдання експерименту,
В· його етапи.
Потреба в педагогічному експерименті виникає щоразу, коли в практиці виникає проблемна ситуація , проявляється протиріччя , що заважає діяльності педагога, що не дозволяє йому досягати бажаного результату. Виникає ситуація, при якій професійних знань виявляється недостатньо для вирішення виниклої проблеми. Проблема завжди повинна бути актуальною. Інакше кажучи, необхідно продумати, які труднощі, протиріччя в практиці навчання і виховання змушують відмовитися від традиційного шляху (програми, методики, технології і т.п.) і розпочати пошук нового або з яких потреб випливає необхідність саме даної дослідно-експериментальної роботи. У ході цього абсолютно необхідного етапу майбутній експериментатор шукає відповідь на питання: В«Чи актуальна ідея? Чи варто витрачати сили? чи немає в літературі вже готової відповіді на мучать потенційного дослідника питання? В». [5, с. 36]
Актуальність ідеї та задуму визначається тим, що труднощі носять загальний характер, що їх подолання необхідно для вирішення назрілих завдань розвитку освіти та становлення особистості.
Так з'являється ідея експерименту тема дослідження .
Експериментальна ідея - це загальне уявлення про передбачуваний напрямку діяльності вчителя в створилася проблемної ситуації, деяке уявлення про бажаний результат.
Конкретизується ідея експерименту в його задумі, який передбачає опис процесу реалізації ідеї, покрокові дії до досягнення мети експерименту. Головна проблема, що виникає при розробці задуму, полягає в тому, як втілити ідею на практиці. p align="justify"> Задум експерименту втілює ідею в конкретні форми, в якусь програму дій і вимагає певних методів її втілення.
Задум може містити логічну схему розгортання дій; принципи відбору навчального матеріалу; виділення центральних
