Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми розвитку емоційної
сфери у дітей з затримкою психічного розвитку
.1 Визначення емоційної сфери
.2 Клініко-психологічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку
.3 Особливості емоційної сфери у дітей з затримкою психічного розвитку
Висновок
Глава 2. Емпіричне вивчення особливостей емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку
.1 Організація і логіка дослідження
.2 Вивчення особливостей емоційно-вольової сфери у дошкільників із затримкою психічного розвитку
.3 Аналіз та інтерпретація результатів
Висновок
Список літератури
Введення
Наприкінці XX століття спеціальна психологія і педагогіка мають поруч дослідженні, присвячених вивченню психологічних особливостей дітей з ЗПР: пам'яті (Н.Г. Лутопян, 1977; В.Л. Подобєд, 1981; Н.Г. Піддубна, 1975); мови (Ш.О. Борякова, 1983; В.І. Лубовский, 1978; Є.С. Слепович, 1978); мислення (С.А. Домішкевіч, 1987; Т.В. Єгорова, 1975; І.А. Коробейников, 1980; Т.А. Стрекалова, 1982); ігрової діяльності (Л.В. Кузнєцова, 1984; Є.С. Слепович, 1990); навчальної діяльності (Г.І. Жаренкова, 1975; С. Г. Шевченка, 1994); особистості (Е.Н. Васильєва, 1994; Є.Є. Дмитрієва, 1990; Г.Н. Єфремова, 1997). І все ж на сьогоднішній день психолого-педагогічний аспект багатьох проблем затримки психічного розвитку дошкільників продовжує залишатися мало розробленим. p align="justify"> Особливості емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку вивчалися недостатньо. Сучасні дослідження свідчать, що емоційність позначається на інтелектуальному розвитку дитини. Якщо дитина звикся зі станом зневіри, якщо він постійно засмучений або пригнічений, він буде не в тій мірі, як його життєрадісний одноліток, схильний до активного цікавості, до дослідження навколишнього середовища. Однак ми не можемо сказати, що ця наукова область має меншу важливістю, ніж перераховані вище. Емоційна сфера формується не сама по собі, вона зачіпає вольову сферу, а разом з нею когнітивну і особистісну. Емоційно незрілого дитини складно навчити ігровим діям з однолітками, його складно посадити за парту і бути активним протягом всього уроку. p align="justify"> Причиною затримки психічного розвитку є не тотальне недорозвинення мозкових структур, а лише їх більш пізніше дозрівання. Таким чином, ми можемо сказати, що всі психічні функції у таких дітей перебувають у робочому стані, їх особливість - невідповідність віку - затримка. У більшості випадків такі діти за допомогою правильно вибудуваної корекційної роботи можуть наздогнати своїх однолітків. p align=...
