Зміст
Введення
1. Емоції
1.1 Визначення емоцій
1.2 Вплив емоцій на людину
2. Емоції і пізнавальні психічні процеси
3. Порівняння альтернативної та традиційної педагогіки. Створення емоційних ситуацій як альтернатива традиційних прийомів у навчальному процесі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Педагогіка як наука і як мистецтво вчити має таку давню історію, що важко сказати, звідки пішли її витоки. Створені сотні різних методик, написані тисячі монографій і сотні тисяч брошур і статей. Теоретичні дослідження і практичні результати торкнулися найбільш доступних і проникли вглиб самих таємних сторін навчання. Але, незважаючи на все це, масова навчальна практика навчання досить одноманітна, однорідна і типова. p align="justify"> Чому? Може бути, тому, що пересічний вчитель не дуже вникає в тонкощі педагогічної науки і не надто сильний у проблематиці наукових підходів? Можливо, це так. Але головна причина одноманітності методів навчання у школі в іншому. Розглянемо, в чому ж ...
Педагог, як кожна людина, неповторний, а в роботі своєї використовує в основному ті ж методи, що й інші педагоги. Ще дивніше те, що методи ці те саме що конвеєрної технології, хоча навчання, як і виховання душі, за своєю суттю дуже далекі від подібних регламентованих методів. Парадоксальність цього методу навчання настільки очевидна, що неможливо пояснити в рамках здорового глузду існування і повсюдне переважання саме цього методу навчання. Оскільки особистість людини різноманітна. Учні в прояві рис свого характеру неповторні і несхожі один на одного ще більше, ніж вчителі. Природно, в їх відносинах з учителем неповторність повинна лише посилюватися. На практиці ми приходимо до того, що все індивідуальне і унікальне в учневі починає стиратися в процесі навчання. p align="justify"> Ще Стефан Цвейг писав про педагогіку 19 століття: "Школа була для нас втіленням насильства, мук, нудьги, місцем, в якому необхідно поглинати точно відміряними порціями" знання, які знати не варто ", схоластичні або подані схоластично відомості, які ми сприймали як щось не має ні найменшого відношення ні до реальної дійсності, ні до наших особистим інтересам. Це було тупе, сумовите вчення не для життя, а заради самого вчення, яке нам нав'язувала стара педагогіка. І єдиним по-справжньому хвилюючим, щасливим моментом, за який я повинен дякувати школу, став той день, коли я назавжди зачинив за собою її двері ". p align="justify"> На жаль, і в наш час багато учнів, що закінчили школу, можуть сказати про свої шкільні роки так само сумно, як це зробив великий австрійський письменник. Такий емоційний ряд як невпевненість, страх, відчуження, агресивність і часто безсилля виразити себе як осо...
