Розвиток музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку за допомогою музично-дидактичних ігор
1. Теоретичні основи музично-дидактичних ігор як форми діяльності
1.1 Характеристика музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку
Аналіз літератури з проблеми особливостей музичного виховання дітей старшого дошкільного віку дозволив виявити специфічні вікові особливості розвитку музичних здібностей.
У віці від 3 до 7 років дитина в грі розпочинає вже наслідувати діяльності дорослих, а іграшки служать йому символами, допомагають розвивати сюжети ігор, сприяють формуванню почав відстороненого мислення. У цьому віці необхідні ігри для дитини з однолітками на теми, близькі їх досвіду та відображають події суспільного життя. Ігри в цей час служать засобом формування соціальної свідомості дитини, об'єднують дітей у колектив, пізнання світу і його перетворення, при цьому створюються умови для всіх видів самостійної дитячої діяльності. p align="justify"> Педагоги В.І. Логінова та П.Г. Саморукова вважають, що В«до кінця старшого дошкільного віку дитина може більш зосереджено слухати музичні та літературні твори, розглядати твори образотворчого мистецтва, а також більш глибоко їх сприймати, співпереживати, співчувати позитивному, доброго і засуджувати зло. У дитини розвивається музичний і поетичний слух. Він не тільки помічає виразно-образотворчі кошти в різних творах мистецтва, а й уміє пояснити їх необхідність в даному жанрі, усвідомлено сприймаючи жанрове своєрідність різних видів мистецтва. У дітей з'являються стійкі переваги до певних жанрів музичних, літературних і образотворчих творів. Активно розвиваються художньо-творчі здібності, діти самі придумують загадки, складають вірші, казки, пісні, танці, створюють аплікацію, малюють, ліплять. У них з'являється оцінне ставлення до творчих проявів, як своїх однолітків, так і своїм власним. p align="justify"> У них формується інтерес до красивого в навколишньому житті і в мистецтві, до різних видів художньої та ігрової діяльності. У дітей спостерігається яскраве вираження емоційної сприйнятливості до поведінки літературного героя, хоча приховані мотиви його поведінки дітьми ще не усвідомлюються. Продовжує розвиватися художня творчість, проте дитячі задуми ще характеризуються недостатньою стійкістю і виразністю. Подальше естетичний розвиток дитини здійснюється в школі [17, с. 3 - 4]. p align="justify"> У період від п'яти до семи років гра старших дошкільників вступає в пору свого розквіту. У сюжетно-рольової самодіяльної грі ускладнюються сюжети; вона набуває все більш творчий характер. Розвиваються режисерські ігри, ігри-фантазії та ігри з правилами. Діти беруть активну участь у різноманітних дидактични...
