Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку музичних здібностей
.1 Здібності як психолого-педагогічна категорія
.2 Поняття музикальності і музичних здібностей
.3 Музично-ритмічна діяльність. Види музично-ритмічної діяльності
.4 Особливості розвитку музичних здібностей у дошкільнят
.5 Значення музично-ритмічної діяльності для дітей дошкільного віці
Глава 2. Вивчення особливостей музичних здібностей і почуття ритму дітей старшого дошкільного віку
.1 Мета і завдання констатуючого експерименту
.2 Методики проведення констатуючого експерименту
.3 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Глава 3. Програма розвитку почуття ритму дітей старшого дошкільного віку в музично-ритмічної діяльності
.1 Пояснювальний записка
.2 Зміст програми розвитку почуття ритму дітей старшого дошкільного віку в музично-ритмічної діяльності
.3 Результати роботи з розвитку почуття ритму в музично-ритмічної діяльності дітей старшого віку
Висновки
Висновок
Бібліографічний список
Введення
Музична діяльність дитини безпосередньо пов'язана з навколишнім його життям, що представляє найширші поживні шари для формування музикальності.
Наукові дослідження педагогів практиків Н.А. Ветлугиной [7], А.І. Буреніної [6], О.П. Радинова [29], К.В. Тарасової [38] і багатьох інших, свідчить про те, що розвиток музичних здібностей, формування музичних основ музичної культури-тобто музичне виховання потрібно починати в дошкільному віці.
Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна долучити його до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, його загального духовного становленні - пише Б.М. Теплов.
Рішення завдання формування всебічно розвиненої особистості можливо тільки за умови гармонійного розвитку її здібностей, яке в свою чергу передбачає системний підхід до виховання та освіти підростаючого покоління. Особливе місце в цій системі має естетичне і художню освіту.
Естетичне виховання спрямоване на розвиток здібностей дошкільнят сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, долучаючись тим самим до різних видів художньої діяльності.
Музичне виховання є однією з центральних складових естетичного виховання. Абсолютно виняткову роль воно відіграє у розвитку дитини-дошкільника. Ця роль визначається специфікою музики, як виду мистецтва, з одного боку, і особливостями дошкільного віку, - а з іншого. Музика - мистецтво прямого і сильного емоційного впливу. Так як в ній відображені, опредмечени людські емоції. Завдяки цій чудовій особливості, музика дає ні з чим ні порівнянні можливості для розвитку емоційної сфери людини, особливо дошкільному дитинстві, коли емоції є фактором регуляції поведінки та становлення особистості як цілісного утворення - Л.С. Виготський.
Музично виховання є дієвим засобом для пізнавального розвитку дитини, оскільки музика несе в собі величезний світ ідей, думок, образів, які стають надбанням дитини в процесі музичної діяльності.
Дошкільне дитинство є сензитивен періодом розвитку здібностей. У структурі музикальності провідне місце займає ритмічне почуття.
Відчуття ритму - здатність, що лежить в основі всіх тих проявів музикальності, які пов'язані з відтворенням і винаходом часових відносин в музиці [41]. Музично-ритмічне почуття може розвиватися тільки в процесі музичної діяльності.
Музично-ритмічна діяльність - це вид музичної діяльності, основою якого є взаємодія музики і ритмічного руху. У процесі рухів під музику дошкільнята опановують культурою тіла, мовою рухів raquo ;, відбувається вдосконалення рухів, з'являється їх виразність.
Ці питання вивчали багато педагоги і психологи: Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Н.А. Ветлугина, Н.А. Метлов, Б.В. Асафьєв, В.Н. Шацький, Н.Я. Брюсова, Т. Бабаджан та ін.
Аналіз наукової літератури та практики музичного виховання дошкільнят дозволив виділити протиріччя між потенційними можливостями дітей у прояві музичних здібностей і недостатньою їх реалізації на практиці.
Об'єкт дослідження: почуття ритму і його розвиток як основний здібності в структурі музикальності.
Предмет дослідження: музично-ритмічна діяльність, як засіб розвитку почуття ритму.
Мета дослідження: теоретичне і експериментальне вивчення процесу розвит...
