Зміст
ВСТУП
Глава 1. Постнекласичної науки в природничо циклі дисциплін: розвиток і становлення
1.1 Постнекласичної парадигма природознавства: історичний аспект
1.2 Основні поняття і категорії постнекласичного природничо знання
1.3 постнекласичні природознавство: концептуальна сітка
1.3.1 Концепція цілісності: природознавство між редукционизмом і холізм
1.3.2 Природознавство: концепція універсального еволюціонізму
1.3.3 некласичних природознавство: концепція самоорганізації
Глава 2. постнекласичні природничо освіта: історичний і змістовний аспект
2.1 Розвиток природничої освіти: історико-філософський аспект
2.2 постнекласичні природничо освіта: змістовний аспект
2.2.1 постнекласичні природничо освіту і концепція самоорганізації
2.2.2 Підстави перенесення постнекласичних моделей природознавства природничо освіта
2.2.3 Проблемне поле синергетичного пізнання освіти
Глава 3. Відображення становлення постнекласичного природознавства в дзеркалі філософсько-методологічного знання
3.1 Філософська рефлексія над проблемами становлення природничої освіти
3.2 Саморефлексівная філософія природничої освіти
3.3 Конвергенція природничих наук і філософії в освіті: еволюційний аспект
3.4 Еволюція і революція в природничо освіту: сутність, співвідношення, типи
ГЛАВА 4. становлення некласичних Світогляду
4.1 Дефініції світогляду і наукової картини світу
4.2 Проблема становлення некласичного світогляду і наукової картини світу на сучасному етапі
4.3 Становлення світогляду і природничо-наукової картини світу: синергетичний підхід
4.4 Становлення світогляду і природничо-наукової картини світу: ноосферний підхід
Висновки і рекомендації
Бібліографічний список
В
ВСТУП
В даний час російська цивілізація знаходиться під загрозою розпаду. Питання "Як зберегти нашу цивілізацію? "пов'язаний з майбутнім Росії. Головну роль у ньому грають виховання і освіту.
Система освіти в Росії до недавнього часу була адекватна російської цивілізації і російської науці. Найбільшу цінність в науці мали фундаментальні напрямки і міждисциплінарні дослідження. Освіта адекватним чином було фундаментальним і охоплювало широке коло дисциплін.
На відміну від американських і англійських наукових шкіл, в яких основному переслідуються прагматичні цілі: отримання практично важливого ефекту і досягнення know how (знаю як) європейської науки - і в яких головне - розкрити причинно-наслідкові зв'язки явищ, в російській науковій школі головною метою було побачити світ в єдності і цілісності. У цьому прагненні проявляється характерний російського суспільства голографічний ефект - "широта російської душі". Холістичні тенденції науки висували на перший план фундаментальні міждисциплінарні дослідження, вихід вчених за рамки своєї вузької спеціалізації. Приклади таких вчених, як Ломоносов, Менделєєв, Вернадський, Курдюмов, підтверджують ефективність такого підходу в російській науці. Чимало тому сприяла широта системи освіти в Росії.
Економічні, соціальні реформи в Росії розхитали основи російської системи освіти і науки. У даний час і те й інше дійсно потребує реформування. Активна дискусія в науковому середовищі і в освіті йде про шляхи напрямки реформ.
Перший шлях - повністю відмовитися від російської системи освіти і науки та вводити копії західних систем (переважно американські). Прихильники цього шляху розвитку освіти і науки обгрунтовують його імперативом розвитку людства - глобалізацією: не відірватися від світової науки і освіти, а влитися в неї, хоча б і десь на периферії. Противники цього шляху розвитку попереджають про відриві на цьому шляху науки і освіти від основ російської цивілізації, втрати соціальної та моральної стабілізації російського суспільства.
Другий шлях розвитку - зберегти основи російської системи освіти і науки, її широту, фундаментальність і міждисциплінарність. При цьому буде збережена адекватність широті властивостей російської ціві-лізації, яка охоплює і широту російської душі, і широке коло дисциплін російської школи. Такий підхід збереже зв'язок науки і освіти з глибинними властивостями російської цивілізації.
При цьому прихильники цього шляху організації науки і освіти відповідно до російськими принципами бачать необхідність зв'язків з світовою наукою, а також необхідність реформ у організації і управлінні наукою та освітою.
Розуміння важливості цих проблем є і в керівництві країни, і у наукової громадськості, і в освітньому корпусі. Президент Російської Федерації В.В. Путін підкреслював, що "розвиток освіти в нашій країні - це далеко не тільки питання престижу нашої держави, хоча і це важливо. Розвиток освіти - це завдання загальнонаціональної важливості. Ми завжди т...
