Введення
Тема гри в педагогічному процесі дуже актуальна, тому що гра - найпотужніша сфера В«самостійностіВ» людини: самовираження, самовизначення, самоперевірки, самореабілітації, самоздійснення. Завдяки іграм студент навчається довіряти самому собі і всім людям, розпізнавати, що слід прийняти, а що відкинути в навколишньому світі. p align="justify"> З приходом до інституту починається важливий етап у житті людини. Виникає нова соціальна позиція особистості - учні, тобто безпосередній студент однієї з форм суспільно значущої діяльності - навчальної, що вимагає великої напруги сил. До людини в цей період пред'являються нові вимоги, у нього з'являються нові обов'язки; нові товариші, нові відносини також вимагають певних моральних зусиль і досвіду включення в ділові відносини. p align="justify"> Психологічна напруженість посилюється фізичною напругою. Новий режим життя - режим студента - припускає підвищену працездатність порівняно зі старшим класом. Деякі студенти болісно реагують на зміну умов життя: порушується сон, апетит, послаблюється опірність до хвороб. Усе це позначається на погіршенні працездатності, втрачається інтерес до навчання. p align="justify"> Фізичне та психічне самопочуття студентів зазвичай стабілізується через півтора - два місяці перебування в інституті. Об'єктом моїх досліджень є навчальний процес у грі. Предметом моїх досліджень є ігри в навчальному процесі. p align="justify"> Я хочу розглянути, як гра допомагає викладачеві знайти спільну мову зі студентами, а студентам осягнути знання без стресів і з інтересом.
Методами дослідження предмета є в основному спостереження за іграми, порівняння їх із звичайними лекціями.
1. Трохи про історію гри
Історія виникнення ігри як способу вирішення труднощів у діяльності, передачі інформації про реальну діяльність для навчання, засоби для змагання, розваги та естетичного вдосконалення людини в ряді робіт:
Д. Б. Ельконін у книзі В«Психологія гриВ» передбачає, що можливі кілька варіантів виникнення та становлення ігрової діяльності. Одна з них: на зорі людства, коли полювання займала одне з центральних місць у житті первіснообщинного суспільства, після невдалого полювання могла виникнути ситуація, що вимагає імітації дій мисливців під час лову дичини. Якщо невдача на полюванні могла бути викликана неузгодженістю колективних дій мисливців, то виникала необхідність відпрацювання цих дій. Або після вдалого полювання мисливці розповідали, як усе відбувалося, і хто себе проявив. При цьому відтворювалися елементи реальної дійсності, а це - ознаки гри. p align="justify"> У цих випадках відбувається виділення з цілісної реальній і життєво важливою трудової діяльності тієї її частини, яка може бути названа орієнтовною на відміну від виконавської, безпосередньо пов'язаної з отриманням матеріального результату. ...
