Введення
Сучасний стан освіти характеризується тенденцією гуманізації та гуманітаризації навчання. Цей процес проявляється насамперед у встановленні суб'єктно-суб'єктних відносин, тобто підростаюче покоління розглядається не як об'єкт для педагогічних впливів, а як суб'єкт зі своїм внутрішнім світом, системою цінностей, індивідуальними особливостями і т.д., спілкування між учнем і вчителем я розглядаю не тільки як взаємодію, але і як взаємовплив один на одного.
Психолого-педагогічна характеристика структури особистості
Сучасна педагогіка все частіше звертається до підлітка як суб'єкту навчальної діяльності, як до особистості, яка прагне до самовизначення і самореалізації. Проблема ефективного формування і розвитку комунікативних якостей особистості актуалізуються сучасними соціально-економічними умовами. У зв'язку з цим необхідно відповісти на питання: що являє собою підліток як цілісна особистість? Які структури визначають його суб'єктні позиції? Які якості слід у нього розвивати? p align="justify"> Особистість як В«змістовне узагальненняВ» вищого рівня (В. В. Давидов). Особистість - психічна, духовна сутність людини, яка виступає в різноманітних узагальнених системах якостей:
сукупність соціально значущих властивостей людини;
система відносин до світу і з світом, до себе і з самим собою;
система діяльності, здійснюваних соціальних ролей, сукупність поведінкових актів;
усвідомлення навколишнього світу і себе в ньому;
система потребностей;
сукупність здібностей, творчих можливостей;
сукупність реакцій на зовнішні умови і т.д.
Все це утворює змістовне узагальнення "особистість".
При цьому, в якостях особистості поєднуються спадкові (біологічні) і набуті за життя (соціальні) складові. За їх співвідношенню в структурі особистості розрізняють чотири ієрархічних рівня-підструктури, з наступними умовними назвами (К. К. Платонов 1984). p align="justify">) Рівень темпераменту включає якості, найбільш зумовлені спадковістю; вони пов'язані з індивідуальними особливостями нервової системи людини.
) Рівень особливостей психічних процесів утворюють якості, що характеризують індивідуальний характер відчуттів, сприйнять, уяви, уваги, пам'яті, мислення, почуттів, волі. Розумові логічні операції, звані способами розумових дій (СУД). p align="justify">) Рівень досвіду особистості. Сюди входять такі якості, як знання, вміння, навички, звички. У них виділяють ті, які формуються в процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін - ЗУН, і ті, які купуються в трудовій, практичної діяльності - СДП (сфера дієво-практична). p align="justify">) Рівень спря...
