1. Методика викладання, її предмет, функції, методи і цілі дослідження: освітні, розвиваючі, виховні
Методики фізики - це вчення про принципи побудови, форми і способи організації, а також про закономірності розвитку теорії фізичного освіти і впровадження її результатів у практику. Методологія методики містить спеціальні методи досліджень: 1) Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду. 2) Порівняльний аналіз завдань фізичної освіти та педагогічної практики. 3) Аналіз психологічних особливостей учнів і процесу навчання фізики і як наслідок, розробка дидактичних вимог до підручників, засобам навчання і методичними посібниками. 4) З'ясування об'єктивних тенденцій і закономірностей розвитку методики фізики на основі аналізу історії фізичної освіти в нашій країні і розвитку методики в інших країнах. 5) Висування на цій загальній основі гіпотез і їх експериментальна перевірка. Предмет методики фізики - це теорія і практика навчання основам фізики. Об'єкт МПФ - учні та викладач. Функції МПФ : 1. загальноосвітня (учні отримують знання основ фізики та набувають вміння та навички використовувати ці знання на практиці). 2. Розвиваюча (розвиває пізнавальні можливості: самостійно вивчати нову літературу, орієнтуватися в потоці науково-технічної інформації, вчитися логічно мислити і переходити від логічного мислення до діалектичного та творчому). 3. Виховує (навчання фізики служить базою для формування наукового світогляду, який реалізується при розкритті таких аспектів, як людина і праця, людина і машина).
Цілі МПФ : 1. Навчальні цілі - формування і розвиток в учнів наукових знань і умінь, необхідних і достатніх для розуміння явищ і процесів, що відбуваються в техніці, природі й побуті. 2. Виховні цілі: - формування наукового світогляду і діалектичного мислення; виховання екологічного мислення та поведінки, працьовитості та наполегливості. 3. Розвиваючі цілі - розвиток логічного мислення, вміння користуватися методами дедукції і індукції, аналізу та синтезу, формулювати висновки та узагальнення; розвиток уміння експериментувати, технічно мислити і в підсумку розвивати творчі здібності.
2. Психолого-педагогічні основи навчання фізики
Здібності формуються і розвиваються під впливом умов життя і діяльності, навчання і виховання людини. Але це не означає, що в однакових умовах у людей формуються однакові здібності. Розумовий (психічне) розвиток залежить від біологічного дозрівання дитини. Звідси вивчення фізики починається з певного віку школярів, ступеневу побудова курсу. Існують оптимальні строки для становлення і розвитку певних видів психічної діяльності - сентізівние періоди. розвитку мови від 1-5 років, для формування модельного мислення від 11 до 13 років, математичного мислення від 15 до 20. Розумовий розвиток пов'язаний з накопиченням фонду знань як необхідної умови мислення. Критерії розумового розвитку: 1. Швидкість засвоєння матеріалу; 2. Економічність мислення; 3. Рівень аналітико-синтетичної діяльності; 4. Перенос прийомів розумової діяльності з однієї на іншу. Аспекти психологич діяльності: 1. Визнач...
