МОУ «Абакановская середня загальноосвітня школа» Череповецкого району Вологодської області
«Виразне читання як один з найбільш активних методів вивчення ліричних творів у середніх класах»
Узагальнення досвіду роботи учасника конкурсу «Учитель року»
Вчитель російської мови та літератури Ричкова Ольга Зуфаровна
р.
Зміст
Введення
. Проблема навчання виразного читання
. Самоаналіз результатів педагогічної діяльності з даної проблеми
. Результативність
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність. Значення книги в житті людини величезне. І в століття комп'ютерів і високих технологій людина не може обійтися без читання. Виховати людей, долучених до висот людської культури, без книги і принципового поліпшення керівництва дитячим читанням неможливо.
Адже не дарма ще Дідро говорив: «Люди перестають мислити, коли перестають читати».
Проблема. Але ні для кого не секрет, що багато нинішніх учні, ледве навчившись читати в початкових класах, до 7-8 класам читають все гірше і гірше.
Сповільненість читання, відсутність інтересу до читання призводять до того, що процеси інтелектуальної діяльності теж сповільнюються. І це відразу відбивається на успішності дітей. Однією з причин є перевантаженість програм з літератури, яка призводить до того, що учням доводиться багато читати самостійно. А для того щоб глибоко сприймати твір, треба чути інтонацію, наголос, жести, притаманні художньому слову. Уміння це не виробляється саме по собі. Необхідно мати внутрішній слух і відчуття ритму, які розвиваються в досвіді сприйняття звучала художньої мови і у власному досвіді виразного читання, щоб при читанні про себе відчути тональність твору, вловити його ритм, осмислити його зміст.
Займаючись цією проблемою, дійшла висновку, що неможливо виховати любов і інтерес до читання (особливо в середніх класах), не приділяючи уваги виразного читання.
Сутність досвіду полягає у створенні оптимальних умов для розвитку творчих здібностей на уроках літератури з метою розвитку кожної дитини, а також виховання грамотного читача, слухача, здатного розуміти, осмислювати й аналізувати тексти художньої літератури.
Новизна досвіду. Отже, основним протиріччям, що виникають на шляху вирішення проблеми залучення дітей до читання, є протиріччя між вимогами програм з літератури, що передбачають вивчення великої кількості творів художньої літератури, і неможливістю їх якісного вивчення на уроках. Вихід з цього протиріччя я знайшла у використанні виразного читання як одного з активних методів вивчення художніх творів.
Засоби досягнення мети:
створення підходящої атмосфери для глибокого емоційного сприйняття вірша кожним учнем;
використання виразного читання як одного з активних методів вивчення ліричних творів у середніх кл...
